耳目一新的立体评价

许　飞

操作策略：突破纸面考核，学科综合测评

“闯关喽!”这是通州市实验小学四年级3班的学生在进行期末考试。学生被分成四个人一组，共12组。

起点东南方向大约20米，第三行第五棵樟树下藏着一张小纸条，请根据纸条上的指令完成下一项活动。

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚。霜叶红于二月花。”这首诗描写了哪种植物，请在蕊春园內找到这种植物，并描述出它的位置。(不同的小组将获得不同的诗歌和所要找的植物。)

只要在上午10:30赶到实验室，你就有机会获得实验室內的所有分数(40分)，此处离实验室大约200米，我们快步走大约80米／分钟。看看现在是什么时间，请根据你的计算决定下一步行动。

直接赶到实验室，这样你将失去操场上20分加分的机会。

如果时间允许，你们可以到操场上完成100米短跑的体能测试。这样你将有可能获得20分的加分。这个过程大约需要5分钟。操场到实验室不到100米。

实验室进门处有一个提示牌，上书：“ne note in box0n[he nrst desk!

”

请根据所提供的器材，完成一个小实验，不要忘了填写实验报告哟!

今天的考试让你有什么不同寻常的感受?请赶回本班教室，用300～500字左右的短文表达出来。不过不要过于着急，因为假如你的环保意识足够强的话，你在途中还能很轻松得到20分……(途中有废纸和水龙头滴漏现象，如果学生路过时能随手捡拾废纸或关水龙头，则有加分机会。)

学科综合的目标在于培养学生的综合素养以及思考问题和解决问题的综合思考意识和能力。如何建立一种能融各种学科知识技能，并能体现综合运用能力的考核与评价方式?这成为学科综合能否落实、能走多远的关键。

上述活动是笔者借鉴了一些军事闯关游戏的因素而设计的综合考核活动。该活动将试卷问题情境转化成实际问题情境。学生对学科知识的运用不再是“纸上谈兵”。而是运用到解决实际问题上。它向学生暗示：只把自己关在教室里是不行的，只学好学科知识也是不行的。走进综合的生活世界，走进综合的社会环境和自然环境，我们的学科学习才会更精彩，我们的未来才会更出色。