口语训练三步走

王钰闳

联合国教科文组织指出:“21世纪人才必须具备的三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。”可见,口语交际的作用是无法替代的。然而,在教学中我们不难发现,有相当一部分的学生不会“说话”。在课堂上突出的表现是缺乏胆量、不会表达,即使肚子里有“货”也倒不出来,“有事说不清、有理道不明”,概括为一句话,就是口语表达的能力差。那么,怎样在语文课堂教学中加强口语训练,有效地提高学生的口头表达能力呢?

一、制定各年龄段的口语训练目标,使学生能说

年龄段不同,对学生的口语交际能力要求也各有不同。小学低年级学生年龄小,理性思维差,他们对故事的情节特别感兴趣。对这个年龄段的学生可以安排他们讲小故事并简单地谈谈自己的感想。小学中年级学生主要是扩大他们的阅读面,丰富他们的词汇量,增长见识。小学高年级的训练则应侧重思维的训练,把口语交际训练与发展学生思维相结合,提高他们语言表达的敏捷性、灵活性和逻辑性。总之,教师要遵循从易到难,循序渐进的原则,既不能盲目拔高,也不能漫无目标。

二、创设轻松自在的口语交际环境,让学生想说

人的说话行为都是在一定的环境中进行的。在课堂教学上,老师要运用各种教学手段,创设出轻松平等的口语交际环境,变“教师为中心”为“学生为主体”,努力营造热烈的课堂气氛。如采用课本剧表演、多媒体教学等。同时口语交际环境的平等,还包括面向全体学生,照顾个性特征,对不同程度的学生提出不同的要求。总之,教师要鼓励所有学生多读多说,让学生在双向的语言活动中学会聆听、分析别人的发言,整理、表达自己的思想,并促使他们主动地去发表自己的见解、主张和看法。

三、拓展口语交际训练空间,使学生会说

学生的口语交际训练只靠在语文课内单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习,是远远满足不了学生说话的需要的。这就需要教师有意识地给学生创造各种机会,把口语交际训练与多姿多彩的语文课外活动结合起来,拓展口语交际训练的空间,加大训练力度。如开展语文游戏、校外参观访问、春游、秋游都是进行口语交际训练的好契机。

总之,口语交际训练是一种全新的课型,我们要有意识地利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力。实践表明,只要教学得法,学生的“嘴功”是能练出来的。

【作者单位:四川省苍溪陵江一小】