浅谈网络环境下的中职语文教学

【摘要】 知识信息时代全球化、网络化、信息化的特点,要求教师及时了解实践新的教学理念,并用先进的现代教育技术帮助教学理念的实现,优化课堂教学。利用互联网辅助教学,利用网络的资源海量化、形式多样化、活动交互性等特点优化语文教学手段,可以提高学生学习的个性化、选择性、交互性,促进中职语文教育的发展。

【关键词】网络环境现代信息技术中职语文教学

一、 开展网络环境下职高语文教学活动的必要性与可行性

(一) 中职语文教学的现状迫切要求改革传统的教学模式

目前中职教育情况不容乐观,学生在教学、教育等方面存在的问题较多。职高生的学习成绩普遍较差,行为习惯也不好,且厌学情绪重。在语文教学上表现为:语文基础差,一些学生连最基本的字、词都不会写;厌学情绪明显,一些学生上语文课的时候思想不集中,甚至逃学,等等。究其原因,一方面是学生的主观原因。一些中职学生在初中语文基础没打好或学习方法存在问题,学习兴趣不浓。另一方面则是客观原因,通过调查,笔者发现职校学生和普高学生虽属于高中体系,但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别,而一些职校教师在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。时间证明,以传统的教学标准来衡量和约束职校的学生,使许多学生觉得语文教得太深,听不懂,从而失去学习的兴趣。因此,这就要求中职教师在教学内容、教学模式的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式,能够根据学生实际进行教学,从而提高他们的学习兴趣,使学生学有所成,掌握就业必需的语文知识和语文能力,成为合格的中等职业学校毕业生。

(二) 现代社会的人才标准对中职语文教学提出新的挑战

职业教育是促进就业的教育。适应劳动力市场的需要,满足社会对合格劳动力的需求就业门槛,解结社会就业问题,是职业教育最主要的目标。“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”的宗旨,这是职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言,有其特殊性。职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。目前,许多厂矿企业越来越重视职工的各项素质,职校学生的学习目标就是掌握好作为一名合格劳动者所必需的技能和文化素质,但从一些用人单位反馈回来的情况看,一些毕业生的文化知识十分薄弱,在语文的说、写等方面不尽人意。因此,应探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式,激发职高学生的学习兴趣,促进学生主动学习,为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识,培养学生良好的思维品质。

(三) 网络为中职语文教学提供了良好的条件

国际互联网的出现,迅速地改变着人类社会的生活方式、交往方式和工作方式。在世界信息化的浪潮中,各国都在不同程度中改革旧的教学模式。网络教学以强大的信息功能、便捷互动的沟通方式为自主、合作、探究的学习形式提供了便利的条件。学生借助网络的功能,共享资源、交流信息、互动互学。在网络环境下,学生能在任何地点和时间进行综合性学习。如果学生在学习的过程中,碰到不能解决的问题,即可通过电子邮件、专门的BBS讨论专区、在线交谈等方式与其他教师或同学进行讨论交流,寻求帮助,从而找到解决问题的最佳途径。而教师也可通过上网或查阅信息,或参加在线讨论,及时指导学生的活动。另外,学生也可通过专业网站与有关专家进行交流。这样,无形中就扩大了综合性学习的时间与空间,提高学习的质量。网络按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,这为语文教学学习的成功开展奠定了坚实的基础。

二、 网络环境下中职语文教学举措

网络在改变传统的课堂观、课程观的同时也正在促成学生语文学习方式的变革。这种变革将为我们提供一个开启语文活力之门的钥匙,领引中职学生进入一个别有洞天的语文魅力世界。网上沟通与互动可以使学生体验到师生之间、生生之间彼此的接纳与支持,从而增加克服困难、投入学习的勇气。这对于初中时期大都遭遇过失败与挫折的中职学生来说无疑是一大福音。有关研究表明,基于计算机网络的沟通交流可以促进知识的获得和应用,可以促进学习者学习和反思活动的深入,提高他们的学习效率以及对学习活动的自我意识。借助于网络,网上浏览、检索、下载、对话式的交流可以达到很高的个别化的程度,发挥各个学习者的主体性,从而真正实现学生学习方法创新。具体说来,网络情境下,教师可采取以下教学方式:

(一) 鼓励学生利用网络开展自主性学习

新课程标准指出,要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计。以学生为中心的教学模式,是进入20世纪90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的。在这个大形势之下,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”网络环境下的语文教学应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。学生根据自身的实际情况对活动的方式、学习的内容可以进行改造、变通、拓展和完善。可见,在网络环境下的语文教学更强调学生是学习的主人,是学习中的实践者探索者。它更允许学生能选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式,自主参与讨论、操作与实践,自主做出思考、判断与选择,甚至允许学生自主选择教师,选择课堂。

(二) 引导学生利用网络开展探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在仿照科学研究的学习过程中,亲自去发现问题、解决问题,并且在探究的过程中获取知识,发展技能,培养能力,特别是创新能力,同时受到科学方法、精神、价值观的教育,发展自己的个性。探究性学习关注的是学习内容的丰富性和探究方法的多样性,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注重研究过程,重视应用和个体的体验及全员参与,以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。 在探究性学习中应用网络技术,可以为学生提供丰富的学习资源、有效的学习工具、多种学习途径和生动真实的学习情境。 探究性学习需要集约丰富的信息资源。大量的信息资讯是引起探究性学习的基本动力所在。在学习过程中,伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入,需要了解各种不同的具体信息。这些信息不可能预先准备,甚至对学习者来说会十分陌生,需要学习者通过各种途径尽快搜寻到与解决问题相关的信息。而网络则为我们提供了大量的信息资源。

为了便于学生查找资料,教师在每一次开展网络教学活动时都应向学生推荐一些相应的网站。利用网络提供的各种沟通、协作工具,还可以通过BBS讨论区,进一步引导学生围绕当前学习的问题进行讨论交流,各自形成自己的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路,相互分享各自的想法,相互解疑、争辩和评价,相互协作解决各种问题。这种交流合作可以丰富学习者的理解,同时也会引发他们对各种理解的批判性评价以及对自己原有想法的进一步反思。

传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径,缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制。探究性学习的综合性和开放性使得教师难以对这么广泛的问题作全面的解答,也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答,更不可能随时随地提出问题和交流讨论,而且因为受时间限制,也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网络却能通过BBS、主题论坛,以发帖、电子邮件等形式,为师生的交流讨论提供一个理想的环境,使参与信息交流的人员更加广泛,参与交流更加方便,信息反馈更加及时。

(三) 组织学生利用网络进行合作性学习

未来世界是一个交往、交流与合作不断深入的世界,“对话”正越来越成为当下教育的共同理念,职高语文课堂中不应忽视这种理念的渗透与根植。网络世界的出现并与现实世界不断交互,使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强职高语文学习的开放性、语文实践的开放性,引导学生学会交际与沟通,由单向“接受学习”向多元互动的“交互性学习”。转变,从而能够从容不迫地在网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互,情感交互、信息交互、思想交互、文化交互,并在交互中学会不断的自我学习,自我完善、自我发展,不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化,这是网络情境下语文学习的一个重点,也是课堂改革的一个重要目标。因此,要注意引导学生以信息为载体,进行教师、学生、网民的多向多元交流;以学习、生活为中介,进行网络世界与现实世界的双向多元交互;以现代通信设备为工具,进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。

现代信息技术与语文教学的“一体化”是语文教育现代化的必然趋势。基于网络环境的职高语文教学,必将随着现代信息技术的发展及其在语文教育中的广泛运用而逐渐形成和发展,这是新世纪职高语文教学的魅力所在。面对必然到来的教育技术革命,面对竞争日趋激烈的人才市场,面对不容乐观的生源质量,为了每一个职高学生的成功,为了每一个职高学生的可持续发展,语文工作者既要高瞻远瞩,在观念上进行创新性改造,又要脚踏实地,在现代信息技术和语文教学的整合实践中热情探索,用时代语文蓬勃的生命魅力向传统情境职高语文作一次彻底告别。

【参考文献】

[1]李克东.网络教学环境[M].广州:暨南大学出版社,2002

[2] 新世纪语文教学改革与探索[M].西安:陕西师范大学出版社,2000

[3]刘晶.网络环境下的探究性学习[J].中小学信息技术教育,2003(2)

【作者简介】陆秋菊(1969-),女,壮族,广西横县人,横县职教中心教师,中学一级教师,研究方向:语文教学工作和班主任工作。

(责编胡佳)