实践教学在信息技术教学中的尝试

史建华

摘 要:随着新课程改革的需要,远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。信息技术教材也相应的调整,信息技术课的教学方法也要随之改变。从传统的授课教学方法,到近几年来的信息技术学科与其他学科整合和以任务驱动教学方法。本人结合教学实际,进行了实践教学方法尝试,使信息技术教学过程具体化、直观化,结合多媒体课件,使教学过程形象化、生动化。

关键词:信息技术教育 实践教学 多媒体技术 资源共享 教学模式

一、实践教学的提出

中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创新能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中实现两个素质教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,而是把计算机作为一种工具,来提高中学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

近年来,在素质教育的大前提下,我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策,中学信息技术教育在城市和农村都普遍受到重视。加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质和科技意识,以及获取信息、运用信息的能力,是中学信息技术教育的根本任务。然而,由于种种原因,从信息技术课堂走出来的学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下,教师为完成教学任务而赶出来的结果。本人在教学过程中,发现在信息技术教育中,利用计算机优势,进行实践教学,对提高中学信息技术课堂教学效果,对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

二、实践教学作用的探索

面临着知识经济时代“人生有限而知识无穷”的矛盾,一定要做到“授人以渔”,放弃传统的教育方式,引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲得应该尽量少,而引导他们去发现得应该尽量多,让学生积极行动起来,在具体的自主学习任务中,逐渐掌握自主学习的方法。实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点,让学生在课堂中操作计算机,通过不断地实践,自己发现问题、解决问题、同时在这过程中掌握知识,提高操作技能,充分体现他们才是课堂的主人。具体地,可从以下三方面来看实践教学的作用。

1.使教学过程具体化、直观化

教学过程是非常实在的过程,忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学,就是这么个道理。当你介绍电脑的各种功能时,他会觉得你可能在吹牛,演示一下,耳听为虚,眼见为实,他们不得不相信。在计算机系统组成中,让学生面对计算机,解剖整台计算机也会非常自然的,硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了;在程序设计教学中,语句写得对不对,程序能否实现所要求的功能,在机器上运行一下,马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中,及时发现问题,并解决问题,学生的错误、疑点当堂就可解决,也不会留到课后,或者是下一节课。

2.结合多媒体课件,使教学过程形象、生动

随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合,计算机的多媒体技术已经越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯机,教学过程显得非常单调;而运用多媒体电子教室进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的情绪并激发他们的兴趣,从而提高教学效果。

3.可以进行个别化教学,因人制宜,因材施教

由于学生接受知识的能力有很大差异,学生学习新知识前的准备知识也因种种原因存在着一定的差异,采用实践教学法进行个别化教学就比较容易让学生接受。因为在个别化教学中,教师可以根据不同基础的学生确定学习进度和速度,使每一个学生都能得到一定的收获,注重激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。当然,有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个别化教学,使教学过程做到有的放矢。并可充分利用校园网络资源,进一步完善信息技术的教学,培养学生创新能力和学生的自学能力,追踪新技术的能力。

三、实践教学模式的尝试与实验

教无定法,根据不同基础的学生、不同的教学内容和不同的计算机配置情况,可采用不同的方法。

1.边讲边练

这种模式就是整个教学过程在机房进行,教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材,制作一些演示教学课件,适时控制进行上课或上机;教师讲课时能统一控制学生用机,学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性,学生可以及时发现问题、提出问题,教学过程是双向的。但是这种模式机房一般地需要配置多媒体电子网络教室,需要配专门的软件,如腾图等软件,可用于控制台(教师机)控制工作站的使用情况,统一锁住或开放工作站;而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳,学生既面对黑板,又面对机器,便于听课又便于操作。但是有时边讲边练,也会由于学生程度的不同造成在时间上的等待,而减少了课容量,降低了课堂效率。因此这种模式一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课,因为这些课,教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习,不造成课堂资源的浪费。或适当开放服务器的部分资源,让学生自己上校园网获取各自所需。

2.一堂讲,一堂练

目前,不少学校为信息技术教学配的是单机房或者是无盘工作站的网络机房,还有一个或几个为各科教学而设的配有大屏幕实物投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下,整个教学过程若在机房进行,边讲边练,会产生以下的问题:由于学生的操作不能统一管理,有些不自觉的学生就自顾自的操作,课堂纪律较差,教师的讲授效果甚微。对于这种配置就应根据实际需要,有时在教室上课,有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课,就在大屏幕多媒体教室实施教学过程,而操作性比较强的DOS命令、五笔字型输入法、简单的语言设计,教师讲授、演示可在大屏幕教室进行,还可让同学练习演示操作。第二次课就给学生一些任务,让他们上机完成。这样一来,在第一节课上,学生通过听、看基本掌握命令的格式、功能等,第二次课通过自己实践,进行巩固学习。这样,教学过程既集中又个别,教师既传授了知识,在练习课上学生可以根据自己的实际情况学习,学有余力的同学,在完成任务后,可深入学习其他知识,而后进的同学,也可以循序渐进地学习,教师也可花较多的时间用来辅导后进同学,还可以让优等生帮助后进生学习,既保证了课容量,又提高了课堂效率。

总之,中学信息技术教育是素质教育的一部分,我们要不断创新,寻找更好的方法,不仅要把知识传授给学生,还要增强学生获取信息、运用信息的能力,培养学生的自学能力、创新意识和创新能力,使他们终身受益。

作者单位:陕西省白水县田家炳实验中学