教什么?怎么教?

格桑曲珍

摘 要：新课改下的语文教师应树立新的课堂教学理念；应成为学生学习的参与者、组织者、点拨者和服务者。

关键词：新课改 语文教师 课堂教学

随着新课程改革的实施和不断推进,我校语文课堂教学已发生巨大的变化。教师在课堂上能积极地转变教育教学观念,树立正确的教师观、学生观和教学观,不断改善个人的教育教学行为。但是,在具体的课改实施过程中,也有不少的教师感到力不从心,甚至发出“越来越不会教学了”这样的感叹,这是什么原因呢?笔者根据本单位语文课堂教学实际和个人课堂教学中的尝试,谈几点体会。

一、应树立新课改的决心和信心

作为未来人才的培养者——教师,特别是语文教师在改革的大潮中是否做了这样的反思:当今的社会,随着科学技术的迅速发展,人类社会突飞猛进,已进入了高效率、快节奏的知识竞争、人才竞争的时代,青少年一代是未来社会建设的主力军。他们将来是否能适应社会快速发展的需求,将他们培养成什么样的人才,值得我们广大语文教师深思。我们的知识结构、教学观念是否适应新时代的要求,特别像我们这些农村地区的教师们,信息闭塞、外出学习的机会又少,如果不加强理念、业务、技能的学习,势必将成为时代的落伍者,这又怎能培养出合格的有创新精神的人才呢?

为此,笔者认为作为语文教师,必须加大理论和业务学习的力度,广泛阅读和学习新课程改革的理论,积极探讨新课改精神实际。变传统的“教教材”为“用教材去教”;变“学生的接受式学习”为“自主、合作、探究式学习”;变“重知识的传播者”为“学生学习过程的引导者、组织者及点拨者”,不断提高业务水平和教育教学的技能,彻底转变教育教学观念,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、教师应成为学习的参与者、组织者、点拨者和服务者

首先,语文教师必须把握新课改中教材的功能。新教材是学生学习的“范例”“媒介”和“工具”,教材是实现课程标准的主要资源,教师务必加大备课力度,树立大语文观,学会“用教材去教”,并积极主动地选择和开发教材视野以外的教学资源,时刻牢记语文和生活的关系。

其次,教师要相信自己的知识水平和教学能力及技能,课堂教学中充分发挥个人的潜能,搞好同事间的合作与探讨,全方位调动学生主动参与的积极性。

三、依据语文学科特点,加强学法的指导

用什么“教”,“教”什么,针对语文学科的特点,务必使学生明确学好语文的基础是什么,学语文是否也有规律可循。我在课堂教学过程中,首先与学生探讨的就是这一问题,尽管语文知识点多且细,但仍有规律可循。如,拿到一篇文章,学习它的什么?如何学习它?有歌诀曰:

析文题、查作者、知背景、断主旨,

识字词、去障碍、感情读、找材料,

学归纳、理思路、断层次、析安排,

探技法、辨技巧、能归纳、巧记下,

依主题、想自家、体生活、常观察,

心灵动、欲表达、多积累、成作家。

读文有章法,平时的语法分析更要注意规律的发掘,引导学生积累、整理。学生掌握了学法,兴趣就会高涨,学生参与意识就会强。

四、不断探讨课堂语言的表达技巧,力求课堂语言的艺术性

我在语文课堂教学中常说:“不同的生活经历、知识水平的人,对同一事物的看法、感受会有哪些不同呢?”这样的语言避免了学生不动脑肤浅地回答。“多希望分享大家的不同见解呀!”这些鼓动性的语言,学生能不参与配合吗?“这类问题你发现了它们的规律,展示给大家,不是挺荣幸的吗?”这样的提问学生能不思考、探究、回答吗?

语文课堂教学永远是丰富多彩的,学生的主动参与、积极合作、自主探究的形式多种多样。凡此种种,无不体现着广大语文教师的才华,只要肯挖掘,其潜能是很大的。

作者单位:西藏林芝地区米林县中心小学