用名师课堂录像促进农村教育资源均衡化发展

杜宝良

摘 要：教育均衡化是指在不同地区之间、不同学校之间，办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的平衡发展。而教育资源的均衡化是教育均衡化的重要内容。名师课堂录像是促进农村教育资源均衡化的重要手段，本文正是基于这一层面描述了名师课堂录像的含义，论述了它的现状和均衡化发展的必要性，分析了用名师课堂录像促进农村教育资源均衡化的意义和可行性以及农村教育资源发展面临的主要问题及其解决方案。

关键词：名师课堂录像；教育资源；教育均衡化

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）10-0047-03

一、名师课堂录像的含义

跨入新世纪以来，国家和各级政府加大对农村基础教育的投入，实施了农村义务教育经费保障机制，提高了农村学校的办学硬件和经费保障水平。在这种情况下，基础教育的城乡差距和校际差距，最突出地体现在教师队伍质量的差距上。因此，进一步推进基础教育均衡发展，关键在教师资源的均衡配置。真正的教育均衡发展，除了继续加大财政对农村和薄弱学校的投入外，还要进一步优化现有教育资源，使其效用得到更充分发挥。本文所提的名师课堂录像指的是发挥信息化的特长，通过网络等现代技术手段，将名师们的教学实况、教学经验摄制成录像送到教育资源相对薄弱的广大农村中小学，从而实现名师资源的网上共享。

二、农村教育资源的现状

城乡教育的均衡化发展，没有师资的均衡化是不可能实现的。然而由于历史的原因和地域分布、交通等因素的制约，在我们的广大农村，除了学校硬件投入的严重不足外，还有优质师资的严重缺乏，城乡中小学教师编制比例倒挂；边远的山区和农村引不进、留不住优秀教师；一些农村教师年龄偏大，得不到及时培训，知识老化；农村中小学普遍缺少艺术类教师。城乡师资配置的不均衡也导致了教育的不公平。农村是经济欠发达地区，地域广阔，师资分布不均衡，不利于优质师资的传统交流。农村学校一师多科，在学历、教研、教改上都弱于城区学校，教师既要忙于教学又要不断学习提升自身素质，办学条件和生活待遇都体现出不平衡，反之，城区学校一科多师，有机会共同研究互助，促进自身的发展。农村教师的进城选调又将一批优秀的农村教师集中到城区学校，使教师资源配置越来越失衡。师资的不平衡、办学条件的优劣诞生了“择校热”，学生在起点上就表现出不均衡。“择校”归根结底是择师，反映了广大人民群众对优质教育资源的需求与供给之间不足的矛盾。农村中小学面临着成为教育空巢的危机。而让每一个学生都能机会均等地享受与时代相适应的教育是教育现代化的重要特征。

三、名师课堂录像的模式

1.建立教学光盘播放点和网络视频模式，为名师资源提供共享的舞台

近五年来，国家和地方政府为农村中小学现代远程教育工程投入了110亿专项资金，为农村中小学配备教学光盘播放设备40.2万套，计算机教室和多媒体设备4.5万套，初步构建了一个惠及全国农村中小学的远程教育网络。[1] 这些都为优质资源的共享提供硬件设施,保障网络视频点播成为现实。在不同模式的基础上着手建设视频资源，通过培训计算机教师，使其引领学校普通教师正确掌握使用方法。让每个学校都能实现不出校门就能观赏名师课堂，汲取名师教学理念，学习有效的教学方法，达到资源的共享（如图1）。

模式一：建立基于Web的视频点播平台，将制作好的录像带视频文件转换成流媒体置于网站上供师生点播，观摩交流。

模式二：制作成DVD光盘，送到村完小教学点，利用现有的省农远工程设备播放使用。

2.名师资源的确定

以市县为单位，选取各年级学科优质课，尤其是具有很强针对性的中小学课堂教学，真正能够服务于农村教育的、为农村教师教学起示范作用的教学。应特别注重市县内优质教师资源的开发和利用。通过教研室的协助，筛选出各学科的带头教师，预约进行课堂教学实况的拍摄。授课对象既有自己的学生，也可以有借班上课的，涵盖城乡各年级的学生，使农村教师在学习时能进行横向的比较与学习，苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”的基本观点告诉我们：了解教师已经达到的教学水平和可能达到的发展水平能有效地实现优质资源影响的正迁移。因此，市县内的优质课和教研员筛选的课成为录制拍摄的主体。同时，应积极引进外地优秀教育资源，如专家讲座、特级教师传道解惑，名师上课、说课、评课等一系列活动，保障优质资源的来源。

3.名师资源的拍摄、录制、编辑

各市县配备专业的拍摄人员，有条件的可配备专门的演播室。通过不断学习提高自己的拍摄能力，优化拍摄效果。利用视频非线性编辑系统编辑教学录像。

4.视频资源的发布

应对名师资源共享的不同的模式，建立基于WEB的视频点播平台将制作好的录像带视频文件转换成流媒体置于网站上，或刻录成DVD光盘发放到农村学校的光盘放像点，供师生点播，观摩交流。

四、名师课堂录像在促进农村教育资源均衡化发展中存在的问题

1.资金投入不足，软硬件投入比例失衡

当前的农村师资与城区师资相比严重不足。国家对实施农村教育投入了大量的人力、物力、财力，但是仍然无法填补城乡教育资源的不平衡。而且，农村教育资源的建设刚刚起步,要完善还要有一个相当长的过程。在所有教育信息化投资比例上存在比较严重的比例失衡现象。很多农村学校有了计算机房有了互联网的接入，但是好的教育资源特别是名师资源严重缺乏。

2.基础设施不完善，区域间不平衡

名师课堂录像的优势在于借助现代网络技术和计算机技术把名师教学录像传送到农村，为农村的教师和学生提供自主的学习内容。但是目前的网络设施和终端平台是不够的，东部地区计算机网络覆盖面广，网速较为稳定，多媒体教育设备和计算机终端较为普及，比较适合网络视频的传播。中西部地区地域广阔，主要以光盘放像点的形式共享名师资源。

3.名师资源不足

名师共享工程给农村中小学教师带去了一缕春风，让他们在自己的教学生涯中有经可取，有章可循。农村教师能够不出校园感受到名师风范，领略名师的教学魅力，并将有效的教学方式引进自己的课堂，服务农村学子，使农村学生间接地享受名师教育资源。学校的中青年教师，真正感受到了名师共享的实惠。然而部分中老年教师却漠视这一工程的实效性，穿旧鞋走老路，对他们没有起到榜样与示范作用。其次，由于拍摄学科未能涉及各个领域，如地方课程、思想品德课、社会课等短线学科示范课的缺乏，使名师共享工程有了一定的局限性。例如：同样是英语学科，词汇学习、对话学习、复习课等课型不一而足，而录制的课程不能面面俱到，所以名师共享工程存在不可避免的局限性。如何促使学校制订有效的学习机制，使名师共享工程真正落到实处，发挥好其榜样示范作用是一个迫在眉睫的问题。

再次，师资培训工作的计划性、系统性和时效性还不强，广大农村教师信息素养还有待提高，许多农村中小学校缺乏计算机专任教师，特别是农村学校的网络管理人员素质不高，流动性大，队伍不稳定；最后是信息技术与各学科课程整合的研究还有待于进一步开展和深化。

五、用名师课堂录像促进农村教育均衡化发展的应对策略

1.加快硬件设备的投入

名师课堂录像是一项系统工程，它涉及远程教育硬件、资源建设、教学管理、教学模式等一系列的工作，其中，教育硬件是基础。教育硬件包括演播室、摄像设备、信道、服务器、光盘放像设备。演播室、摄像设备、服务器可以由市县级电教馆建设，计算机和光盘放像设备由教育行政部门为学校统一配制，所需资金列入市县级财政预算。

2.注重设备的管理使用与维护

农村学校能否有效地利用名师课堂资源很大程度上取决于学校领导的观念和态度，取决于行之有效的设备管理和维护，有些学校领导不重视、不制订相应的管理制度，没有对教师以积极的引导，有些学校设备损坏，没有得到及时维修，教师无法正常使用。因此，要制订相关的管理制度，配备专门的管理维护人员负责设备的管理与维护，如保持网络的畅通，保证计算机的正常运行。一般教师要学会软硬件的使用，学会DVD放像机与电视机的连接，学会通过网站点播视频录像。学会利用名师资源进行信息化教学设计，展开相互观摩和交流。

3.加快名师课堂录像资源的开发

进行摄制资源范围的确定，如各级优质课，是以本区域为主还是以引进外地名师为主，是侧重于教育教学过程还是侧重于教学理念，哪些是具有很强针对性的中小学教学，真正能够服务于农村教育的，在理清这一思路基础上，选拔出一批名师。由教研室牵头每年在不同学段的不同学科中评选出2～3名优秀教师作为本区域内的名师，每位名师每学期上2～3节展示课，由专门的视频摄制人员进行全程录像作为名师资源；第二种方法就是外聘一批名师和专家到本地城区学校进行上课、讲座。视频摄制人员把整个实况录制编辑作为名师资源。因此，资源的确立是有待于进一步研究的关键因素。

特别是加大艺术类名师课堂录像的开发，因为农村的经济水平落后，艺术类毕业生基本上留在城市，导致这类课程在农村中小学很难开设，名师录像视频能较好地弥补这一缺陷。

4.建立名师资源共享的长效机制

确立与教研室协调合作专门人员，安排名师课堂的拍摄与录制，并建立一套长效跟踪测评制度，定时调研，进行阶段性小结，以维护名师共享工程的实效性，保障农村中小学教师树立终身学习的理念，使学校走上可持续性发展之路，逐步缩小与城区学校的差距，达到教育均衡。

六、结束语

教育均衡发展作为一种全新的教育理念和发展观，是社会主义制度的本质体现和贯彻落实科学发展观的具体体现，也是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求。[2] 2006年9月1日起施行的《义务教育法》明确指出 “国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”。我们农村教育资源非常的紧缺，用名师课堂录像促进农村教育资源均衡化发展无疑是一条较好的途径。实现农村教育资源的均衡不是一朝一夕的事情，更不能一蹴而就。基础教育的均衡发展应该立足于合理配置教育资源之上，在区域范围内实现优质教育资源的共享。

参考文献：

[1]陈志龙.在2008年全国电化教育馆馆长会议上的讲话[DB/OL]. http://www.hunanedu.net/show.aspx?id=562&cid=13

[2]陈至立.把义教均衡发展作为解决教育问题的抓手[DB/OL].http://www.cepnp.com.cn/shownews.asp?newsid=1053

(编辑：刘轩）