新课标下学生学习数学兴趣的培养

杨　林

当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。心理学认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，兴趣是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。凡是学生感兴趣的科目，成绩往往比较好。因为兴趣是学习的动力，能以学为乐，苦中求乐，没有学习兴趣的支持。学生会得枯燥无味，学习难以长久的持续。数学学科抽象性、逻辑性强及一些怪异符号，使得学生学而生畏，导致学生对数学缺乏兴趣，从而失去了学习数学动力，结果造成学习数学成绩下降，教师在传授知识时，应尽量培养和激发学生学习数学的兴趣。

一、明确学习数学目的

学生在初中，能意识到学习数学的实用价值，就会产生求知欲，教师在教学中，向学生介绍数学在其他学科及生产、生活中广泛应用的实例，感到无处不用数学，同时学习数学对于提高自己思维培养逻辑推理及想像力都有一定作用。因为通过学习数学慨念，掌握计算公式，进行推理论证，解答实际问题，寻找规律。兴趣是最好的老师。明确数学学习在社会、科学发展中作用。

二、改进课堂教学方法

(1)教师根据学生自身特点和教学内容，运用生动形象语言，通过讲古今中外数学史、学生有好奇心、求知欲，使数学课堂不再枯燥无味。例如，通过古人研究《勾股定理》、黄金分割，激励学生追求真理，从数学家的成功与失败中得到启发，进而产生学习数学热情。

(2)课堂教学中。教师创设良好的问题情景，瑞士心理学家皮亚杰认为：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度不符合时，人的兴趣最大，例如讲全等三角形时，提出：在地上能否测量池塘的宽度，讲三角函数时不上铁塔，能否测量铁塔高度，使学生对新知识的学习产生浓厚兴趣。

(3)教师在教学中运用教具。能向学生直观传授知识。例如，教师用圆规怎样画—条线段的垂直平分线，怎样画—个角的角平分线，通过有关教具也培养了学习兴趣，使学习气氛活跃

(4)在教学中。鼓励学生竞争。例如在讲相似三角形有关知识计算某条线段长，通过一题多变及一题多解调动了大多数学生学习数学积极性，使枯燥的数学内容因学生间的相互竞争。利用学生好胜的心理使学生参与挑战新知识。从而极大地培养和激发学习数学的兴趣。

(5)在教学中。要让学生体会成功的快乐。学习成功是学习兴趣的重要因素。在兴趣推动下，进一步取得学习成功，当然，教学要因人而异，循序渐进，在学生取得成功同时，老师应鼓励表扬，充分肯定学生在应用所学知识所取得的成绩。对后进生也找出相应的闪光点。例如公式的记忆，简单问题的解决等等。当然，老师在备课时，精选案例，为他们创造一些获得学习成功的机会，建立学习数学的信心，遇到困难，教师加以点拨，成功解决了问题，最终使学生树立“学数学能使人更聪明”，进一步培养和激发了学生学习数学兴趣。

三、变换教学形式

(1)利用多媒体教学，它形象直观生动。有助于吸引学生的注意力。

例如在讲空间图形时，把棱锥、正方体等问题再现，将三视图讲得易懂，课堂气氛活跃，学生学习积极性很高，同时空间想像力有了提高。又如在讲二次函数时，将古代隋朝赵州桥直观展示出来，建立直角坐标系，求二次函数的解析式，这方面的教学对学生培养学习数学兴趣起到较好效果，学生形象直观的视觉给学习数学留下深刻的印象。

(2)积极开展丰富多彩的课外活动，通过讲数学专题讲座，开展课外实践活动，例如测量计算农田面积、土方等来扩大学生视野，把所学知识应用到实践生活中去，数学知识来源于生活又应用到生活中去，用理论解决实际问题，营造生动活泼的学习环境。课堂教学中做到因材施教，分层次教学对基础差的学生练习一些简单题，通过个别辅导，克服学习上的困难，树立学好数学的信心，对成绩较好的学生，布置灵活性较强题目，同时做到及时反馈信息，以便在课堂上使学生保持较高学习数学的兴趣。

四、重视师生感情培养

教师在课堂教学中，充分发挥积极的教学作用，在例题教学时，教师和学生共同分析，让学生积极主动提问，锻炼他们的自信心，有的个别辅导，帮他排忧解难，在考试后对不成功的学生要鼓励，多交谈，找到原因，使学生对数学学习的热情具有持久性、主动性，情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生感情的良好培养对学生学习数学的兴趣转化为学生学习的动力，用教师的魅力感染学生。

总之，教师在乎时教学中，不断培养他们学习数学兴趣，关心每位学生，精选例题，做到生动性、趣味性于一体，不断改变教学方法，最大限度调动学习数学积极性。