城市职业院校开展职业培训的特点、途径与方法

马永祥　管松涛

摘要：本文在全面分析城市职业院校开展职业培训特点的基础上，提出开展职业培训的基本原则和一些适用的途径与方法。

关键词：城市、职业院校、职业培训、途径、方法

随着我国经济突飞猛进的发展，技能型人才的需求越来越大，而由于实行独生子女政策，职业院校生源数量在急剧下降，因此职业院校已从学历教育向学历教育与职业培训并举的方向迈进。职业培训是指对社会各种职业岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的培训，使其在职业态度和职业行为、方式等方面发生符合职业规范要求的变化，成为既掌握知识、技能，又乐于参与生产实践的劳动者。从现实来看。职业院校开展职业培训不均衡。总的来说规模不大、质量不高、效益不好。采取有效途径和方法开展职业培训，不但可以增强城市职业院校服务社会的能力，而且可以培养“双师型”教师队伍，促进校企合作、课程改革，提高教学质量。

一、城市职业院校开展职业培训的特点

1.培训对象的多样性

由于地处城市，职业培训都与就业岗位密切相连，使职业院校的职业培训对象呈现多样性态势：既有企业的员工轮训，又有下岗职工的再就业培训，还有农村劳动力转移培训；既有低端的技术扫盲培训，又有中端的技术岗位培训，还有高端的技术发展培训；既有共性的集体培训，又有个性的针对性培训。

2.培训过程的实践性

实践性是职业教育的显著特点，职业培训是现代职业教育的重要内容，理所当然应该体现实践性的特点。职业教育的实践性源于职业活动或工作过程，其表现形式因职业不同而异，特别是职业培训的对象大多数都是成人，学历教育的课堂模式已明显不适用，必须把培训内容及其地点放到真实岗位的工作环境中，采用项目教学，理实—体化教学等方法，亲自实践和体会。

3.培训效果的时效性

职业培训效果的时效性是指培训效益，主要指培训的投入与产出比，体现在投入产出的适时性，满足受训者需求的及时性和适应市场需求的契合性。在培训中要做到一是培训时间的合理性。要根据企业用工季节的特点，控制培训周期，要打破学历教育时间的制约，拓展培训时间和空间。二是对受训者需球的及时性。企业发展呈多元化、多层次化的趋势，对技术工人的要求也呈多样化要求，使得企业培训的内容与层次也发生了显著变化。三是培训内容要适应市场需求。职业培训要紧跟市场，职业院校要根据自身办学条件，及时调整专业设置，更新教学内容，与社会经济和企业发展相适应，与当地的行业和经济特点相结合，培训内容不仅是技术指导，也包括创业指导、产品营销及项目管理等。

二、城市职业院校开展职业培训的基本原则

职业培训的基本原则是做好职业培训工作的总体规范和要求，主要可概括为划分培训的层次和类型，处理培训内容等。

1.高中低层次培训并举原则

职业培训要取得时效性的前提在于培训的层次结构适应当地的生活方式和产业结构，同时与区域技术进步和生活水平相吻合，根据所达目的及培训内容的复杂程度，可以把职业培训划分为高、中、低三个层次。从我国当前经济发展的规律来看，这三个层次都有稳定的市场，因此应采取三个层次培训并举的措施。

2.培训内容综合化原则

目前，城市职业培训的内容主要是围绕某一技术工种的培训而展开的。内容单一，但从社会经济发展来看，不仅在生产、加工领域需要专门人才，在销售、服务等环节也需要懂技术的人员。因此，职业培训必须在教学内容体系上作重大调整，适当提供非职业技术的培训与教育，注意对经营知识、市场意识、生态意识等方面的教育，努力做到培训内容的综合化。

三、城市职业院校开展职业培训的途径

1.与学历教育共用的培训学校

职业院校通常学历教育与职业培训融为一体，使用学校的资源，有些院校设立了专门的机构——培训处，对培训工作单独打理，也有一些院校为培训专门设置了场所。缺陷是培训时间受到限制，只能利用学历教育的空余时间，培训的规模也受到制约。

2.合作的培训学校

职业培训的落脚点不能仅仅是职业院校本身的场所。它可以拓展和延伸，如与社区合作的居民学校，与企业合作的职工学校。与村委会合作的村民学校等。这些学校是老百姓学习的一种渠道、平台及载体，其职责、功能也是多方面的，是创建学习型社会，构建和谐社会的重要组成部分，不但可以进行思想教育，灌输正直诚实的价值观，培养勤勉、自强、团结和奉献的主人公使命感、集体荣誉感，倡导勤俭节约的生活方式；还可以举办技术培训班和交流会、讨论会，促进合作意识。特别是与企业类培训系统接轨或直接与企业接轨，走产学结合的道路，学校和企业双方实行优势互补，建立起一整套完善的、能积极发挥各方面优势的培训网络。

3.网络学校

随着知识经济的深入发展，社会信息化程度日趋加强，网络成为人们学习的快捷途径，可以利用网络进行远程教育，做好咨询服务工作。网络学校授课方式灵活，便于个性化选择学习；师生能够互动；专业设置灵活；省时省费用。当然，实训过程仍然要进行实际操作培训。

四、城市职业院校开展职业培训的方法

1.采用集中培训

集中培训是职业培训中最典型的方法，也是最行之有效的方法，职业院校要根据市场变化和需求开展高效实用培训班。要按照新的国家职业标准框架，组织、开发培训和教学体系，要从传统的学科体系中脱离出来，变理论教学为主为技能教学为主。变传授抽象知识为实际操作应用。

集中培训的缺点是广告宣传费用大；组班时间长，办学成槁。

2.推行培训包教学

以项目为载体，在项目实施过程中通过培训和现场指导，进行技术传授，如模块式教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，也是在深入分析每个职业(工种)和技能的基础上，严格按照工作标准(岗位规范)，将教学大纲和教材开发成不同的教学模块。形成模拟积木组合式的教学方式。又如澳大利亚1997年7月，实行了培训包计划，培训由两大部分组成，国家认证部分与非国家认证部分，国家认证部分包含三大要求：国家能力标准、国家资格以及评估指南。国家能力标准描述了为完成职业工作所需要的技能、知识和工作态度的行为标准；国家资格显示受训者的培训等级和能力等级；评估指南指明了能力标准和评估条件之间的关系，规定了培训者和评估者所需具备的资格和培训经历。国家认证部分经由国家确定，是不可变更的。非国家认证部分包括学习策略、培训资源、评估材料和专业发展材料等，为注册机构提供包括课程、工作地点培训以及在生产或工作过程中组织培训项目的相关信息。为学习者提供包括自学指导、远程学习材料、评估资源以及工作地点培训指南等信息，为评估者判断受评对象是否达到能力标准的相关信息，为培训者提供相关工作的信息和资源等。非国家认证部分通常随培训项目的具体情况不同而变化，是可变更的部分。培训包教学使学生学习的灵活性得到明显的增强。

培训包教学的难度是包的开发需要专门的组织机构。单纯的—个院校难以完成。

3.实行用户选择导向

能力本位是上世纪九十年代中国职业教育倡导的教学思想，区别于知识本位的传统教学思想，强调在教学组织形式、教学方法、课程类型等方面体现人性化“以客户为中心”特色，借鉴澳大利亚推行的用户选择导向进行培训，学习者可以根据自己的实际情况选择学习的时间、方式、内容、教师和考核办法等。培训机构采用更加灵活的“以学生为中心”的教学方式，改被动的“人们求学”为主动的“送教上门”。并倡导教师在教学过程中创新教学模式，充分发挥学生学习的主动性和自主权，提高教学与培训质量。培训的学习课程富有弹性，既可连续进行、一次完成，也可分阶段实施、分步完成；学员可采取全日制、半日制或利用业余时间、在较长时间内运用灵活方式逐步完成学业。也可通过远程教育、流动教室等形式进行学习；对学员进行跟踪管理和服务，拓宽服务时间。

用户选择依赖于教育现代化技术程度，院校对现代技术管理能力及学员的技术水平。