实施开放性教学策略初探

张进方

要创设开放性的课堂教学环境，使学生感到教师和蔼可亲，老师与学生、学生与学生之间实现民主交流，从而培养较为开放的教学氛围，这需要教师提供开放性的探索材料，引发学生积极思维和主动参与，并设计开放性的训练题，培养学生的创新思维。

所谓创新就是根据一定的目的，运用已知信息，产生某种新颖独特且具有社会或个人价值的产品的智力品质。所谓创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。其中，创新性思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。当今教育，特别是创新教育必须着力培养这种可贵的思维品质。那么，何为创新性思维？它是指发明或发现一种新方式并将其用于处理某种事物的思维过程。它要求我们重新组织观念，以便产生某种新产品。

开放性教学是相对于传统的封闭式教学而言的。现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学的全过程中要使学生积极主动地参与学习。而开放性教学恰恰符合了这一教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式就是要求学生发挥、拓展多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中培养、发展创新思维。由此可见，开放性教学应落实在课堂教学的全过程中。

一、创设开放性的课堂教学环境

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合，是一种由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛等因素共同构成的课堂生活情境。开放性课堂教学环境的研究，主要是针对如何创设一种开放性的课堂教学空间，开放性的课堂师生关系和开放性的课堂教学气氛。

在课堂教学空间方面，为了促成学生之间的多向交流和合作，在学生座位编排上，并不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法，而是根据教学内容，灵活采用四人或多人围坐，甚至半圆弧式的坐位形式，以便于展开小组协作交流，从而打破拘束僵化的学习空间。在课堂师生人际关系上，我们应该创设一种和谐、宽松的教学环境，在老师与学生、学生与学生之间实现一种民主交流，以培养一种开放的教学氛围。这就要求老师在教学中要把学生当成学习的主人，用协商的语气与学生展开探讨，从而巧妙地创设开放性的引入情境，充分调动学生的学

习积极性和主动性，学生也能因此从自己的不同想法中自觉地探索新知。

二、提供开放性的探索材料

要提供开放性材料，首先要遵循一条原则，即能使学生引入多向思维，从而解决问题。也就是说，教师提供给学生的学习材料既要使学生感兴趣，激起学生的学习积极性，又要使材料与内容相吻合，有助于学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中寻求规律，掌握知识。

1. 使学生在选择材料上有一定的自由度

放弃单一式教学模式，摒弃“唯书”思想，灵活多样地选取素材。这样可以增大学生参与实践活动的自由度，锻炼他们的思维，使他们不知不觉地发挥平常的生活经验以解决现实问题。经过一段时间的探索，启发学生观察，从中掌握观察技巧。在这种开放性的教学方法中，学生感到学习是自己的事，并以积极主动的态度参与思考。

2. 使学生在思考问题过程中有一定的开放度

老师要学会启迪学生们多角度、多方位地考虑问题，不断变化观察角度和思维方向，学生在回答过程中，应做到尽量不打断他们的发言，不提过多限制性要求，不拘泥于标准答案，制造“开放课堂”的自由环境，从而开阔思路，培养学生的创新思维。

三、设计开放性的训练题

现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，认为数学教学应该主要促进学生的思维发展，并形象地把数学喻为“思维的体操”。另外，前苏联著名数学教学专家奥加涅相认为，“区别于传统的教学，现代教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生思维发展”。因此，我们必须把学生从不利于他们发展的各种“题海”中解放出来，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的练习。而其中，开放性练习在促进学生思维发展方面发挥了巨大作用。开放性练习，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有助于培养学生的发散思维、求异思维和直觉思维，促成学生从模仿走向创新。例如，培养学生对解题方法求异，不但有利于发展他们的逻辑思维能力，而且是培养其多样性思维与创造性的有效方式。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与机会、成功机会，促进学生创新意识及创新能力的发展。然而，在练习中强调练习的开放性，并不是排斥基本训练，在教学中应正确处理好它们之间的关系。

总之，设计开放性教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪学生思维，培养学生的创新思维。

（作者单位：苏州市吴中区临湖第二中心小学）

责任编辑 张 鹤