在语文教学中培养学生的审美能力

杨宗梅

教师在教学中应根据不同的教学内容，选择恰当的语言，有针对性地采用行之有效的方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与能力。下面，就语文教学中如何培养学生的审美能力，谈一些粗浅的认识和体会。

一、通过对比理解美

语文教材中有很多典型的人物形象，如何让学生在理解课文的基础上认识这些形象的美与丑，善与恶，是教学中要解决的主要问题。对于文学作品来说，要让学生通过比较反衬，对作品进行剖析来发现文中人物的美与丑，在不断揣摩、理解中感受美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生对以西门豹和巫婆为代表的两种人进行比较分析，组织学生展开讨论，从不同的角度发表对美与丑的看法，通过鉴赏、比较，提高学生对美丑的认识，培养学生的审美能力。

二、通过想象拓展美

学生受知识面和生活阅历的限制，对事物的认识不深刻，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还要教给他们想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。如唐代诗人白居易的《暮江吟》，它融情于景，展现了美妙的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，我让学生闭着眼睛想象：“假如自己就在江上的一条小船上，那将是怎样的情景？”让学生在想象中体会诗人描绘的幽美景色，以及诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月的神妙之笔。

三、通过分析欣赏美

不同体裁的文章，语言的特点也不同。教学中，教师要引导学生认真分析欣赏。

1.品味词语。 诗人和作家都十分注重用词的准确与传神，它的精妙之处就在于既生动形象又包含丰富的内容。如课文《鸟的天堂》中写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙……”这段话写得很生动形象，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠、十分茂密的情景。在教学中通过品味这些传神之词，学生就能很好地体会文章所蕴含的美感。

2.欣赏优美的句子。 生动的语言总是依靠优美的句式来表达。如《桂林山水》一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在描写山水的两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口，语感优美。在教这类句子时，教师要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构关系，使学生充分体味其优美无穷的韵味。

3.体会富有个性的对话。 人物对话是刻画人物形象的一种方法，要引导学生琢磨人物对话，让学生思考：为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心。对话言简意赅，既说明指导员的精明果断，又说明老班长的责任重大，表现了长征时期

红军官兵无私无畏的奉献精神。

四、通过诵读体验美

诵读课文能使学生体味到文中的情感美。一是范读。教师的范读能使学生、教师与作者之间产生情感共鸣，同时有助于学生模仿教师的一些朗读技巧，提高朗读水平。二是自读。听了范读后，学生模仿自读，揣摩作者的情感。三是议读。通过评议朗读，让学生体会怎样诵读更能表现文章的情感。

作者单位河南省内乡县湍东镇五里堡中心小学

（责任编辑 田欣欣）