高中化学高效课堂探析

花国兵

摘 要:高效课堂既是新课程理念的要求,也是当代教育理论的要求。文章提出了高中化学高效课堂的概念,并对当前高中化学教学过程中实施高效课堂的必要性、现实性性及其基本策略进行了分析和探讨,以提高高中化学教学质量。

关键词:高中化学;高效课堂;必要性;现实性;基本策略

何谓“高效课堂”?一个很形象恰当的说法就是将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比,具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。高效课堂是指学生在课堂教学中用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习效果的课堂,这种高效课堂的学习效果既有知识方面的收获,还有包括过程与方法、情感态度与价值观三维目标的收获。高效课堂既充分体现了新课程目标的理念,而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。

一、高中化学高效课堂的必要性

1.时代发展需要高效课堂

时代的发展,国际竞争的加剧,越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此,抓住新课程改革契机,大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动,实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明,高效课堂不但能提高课堂教学效率,而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。

2.改变高中化学教学现状需要高效课堂

高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用,树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而,在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。

一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中,教师是知识灌输者、学生是接受知识的容器的状况仍然很严重。教师始终居于权威性的主体地位,以完成知识教学为第一要务;学生多数只是处于一种被动接受的状态,一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法,从而导致不少学生学习乏味,效率低下。

二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握,而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程,存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学,学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利,培养出来的学生也是没有创新意识,缺乏独立思考和自我探索能力的人。

三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法,两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率,探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中,教师往往过多地运用讲授式教学,忽视探究式教学。

因此,只有努力实施高效课堂,才能从根本上改变当前的高中化学教学现状,才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手,从而提高教学质量。

二、实施高中化学高效课堂的现实性

1.高效课堂符合当代教学理论要求

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论不仅是对传统学习理论的一次重大突破,而且是对于传统教学的革新,它强调“情境、协作”对意义建构的重要作用,要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会、生活实际创设教学情境,构筑新旧知识联系的桥梁,为新知识在学生头脑贮存寻找合适的“锚位”。同时它要求教学的过程是师生之间、学生之间的合作和探究过程,从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法,体验知识的获得过程,感受知识获得的快乐,培养学习的自信心。由此可见,高效课堂既是新课程理念的要求,也是当代教育理论的要求。

2.高效课堂切合高中化学教学实际

第一,强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习,如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等,强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂,不仅有助于学生掌握知识,而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。

第二,重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面:一是激发学生的学习动机,增强学习自我效能感;二是着力提高学生的抱负水平,学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负;三是关注学生意志品质的培养;四是促进学生心理健康成长。

第三,加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下,通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。

三、高中化学高效课堂的基本策略

1.创造高中学生有效课堂学习的基本条件

要实现高中化学高效课堂,必须做到“四化”,即概念化、条件化、结构化、自动化。具体地讲,概念化就是指通过教学,使学生头脑中就相关知识真正建立起科学的概念;条件化就是使学生能够准确把握好知识的运用条件,灵活运用;结构化是指学生将所学的相关知识通过归纳整理,达到条理清晰,脉络分明;而自动化是指学生在运用知识解决问题时能够灵活自如地从头脑中调取相应的原理或策略解决所遇到的实际问题。

2.把握高效课堂的基本原则

一要减轻学生负担。强调高效,首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢?作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意,使学生在课堂上集中注意力,在上课过程中不断诱发学生的好奇心,激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点,多指导学生实验和演示实验,调动学生的学习兴趣和求知欲,从而提高课堂教学效率。在新授知识时,应让学生了解新授知识的意义,包括在化学中的科学意义和杜会意义。

二要采取一系列措,使学生确保知识掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率,要对难度适宜的内容多运用“导读——自学”方法讲授新课,以学生自学为主,教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识,教师可用以下方法导读:扫除预备性知识障碍——突破新知识难点——结合教学目标提出问题一指导方法,引导学生养成良好的思维习惯,积极发现问题、思考问题、解决问题。

三要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习,讲练结合,精讲多练,让学生在“做中学”,这样学来的知识更为深刻、全面。教师在设计练习题时,要注意循序渐进,难点分散,各个突破。

四要关注创新能力的培养。高中化学高效课堂重要的一点就是要通过采取过程启发、策略教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。过程启发式教学特点是教师提问不指向明显的答案,而是指向思维过程,帮助学生理清问题的层次,抓住问题的关键,培养和提高学生思维能力。

随着新课程与教学改革的深入发展,努力探索高中化学高效课堂的方法和途径,以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高,是摆在每个高中化学教师面前的一个重要课题。[e]

参考文献:

[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]刘朝晖.论“素质教育”与“应试教育”的对立性[J].课程·教材·教法,2005,(10).

[3]王希毕.现代学习理论评析[M].北京:开明出版社,2003.

(江苏省包场高级中学 226151)