如何转化英语教学中的后进生

李明娣

在外语教学过程中,总要碰到一些外语学习成绩较差的学生。如何做好英语后进生的转化工作,是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。学生学习出现问题是多种因素造成的,因此,教师要仔细查找原因,灵活采用多种途径和方法,加强与家长的交流沟通,对症下药,保障每个学生的发展。

1.明确学习目标

一定的学习目标能成为学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差,原因在于他们没有明确的奋斗目标。笔者在对每位后进生全面了解的同时,给他们制定了短期学习目标(一周或一个月)和长期学习目标(一学期),并且经常检查、督促他们,一旦发现目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们学习的动力。教师应掌握后进生的心理,用真挚的爱唤起学生的共鸣,以达到他们自己想学好外语的目的。

2.学校与家庭密切配合

教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心和自尊心,但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师,应根据具体情况,因材施教。比如,有的学生的父母离异,大多数较为内向、自卑、性格孤僻,他们得不到真正的父爱或母爱。笔者就主动给他们母亲或父亲般的爱,找他们谈心,了解他们的具体情况,并在生活上给予关心,并多次找他们的父亲或母亲谈话,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对一个人的一生又是多么重要,尽量要求家长的主动配合。有些家长为了赚钱外出打工,把学生放在家里,使得学生厌学。笔者主动利用双休日无偿地将他们组成后进生学习小组,不仅辅导外语,还进行思想教育。这样可以随时注意了解每位后进生的情况,鼓励他们向好的方面发展。

3.创造和谐的学习氛围

英语教学是否成功,不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的非智力因素(情绪、态度、学习动力等),因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,做到不迁、不怒、不燥。不要使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言伤害学生;不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。这样会使后进生心里有一种沉重的压抑感,从而产生厌学情绪。针对后进生自信心不强的特点,笔者主动采取适当的形式从心理上去帮助他们。当笔者发现有的后进生抄袭其他同学的作业时,不但不责备他们,还主动将最好学生的作业借给他们抄,并叮嘱他们:“一要用心抄,二要读,三要背。”第二天上课,有意识地叫后进生到黑板上重做一遍,同样也能达到一定的效果。每次的单元测试,笔者将成绩有进步后进生的名字有意提出来及时表扬,让他们也享受到成功的喜悦。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们绝大多数是十三四岁的孩子,教师的一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

4.做好课前预习工作

大多数后进生往往是学习懒散,甚至干脆不学,教师就只好常带着他们慢慢学习,利用业余时间帮助后进生预习新课。帮他们温习音标并掌握单词的拼读规则、正确发音,熟悉单词的词性及词义。与后进生一起预习,实际上是教他们学英语的正确方法。

5.优化课堂教学

后进生上课时注意力往往不够集中,根据这一特点,笔者将教材化难为易,化多为少,用最短时间以达到最佳效果,课堂上尽量创设一个愉快的氛围。后进生由于胆怯往往很难开口,笔者尽量用简单的问题去问他们,让他们朗读事先已读熟的课文。如果后进生回答正确,会对他们说:“Good!”他们得到这个激励,也就有兴趣,笔者也很高兴。如果没有回答上来,笔者会对他们说:“No matter!”这样后进生就慢慢地养成开口的习惯。一学期下来,后进生的参与意识也就大大地加强。另外,笔者为了延长后进生上课专注时间,常结合课文做些游戏。例如,教唱歌曲,听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和后进生搭配,采取集体、小组、双人等多种形式训练,从而集中了学生的注意力,调动了学生学习的积极性。

6.巩固复习

对后进生的作业,笔者经常是当面批改,这样可以使他们面对自己的错误及时纠正,养成按时交作业的习惯。每次早自习,后进生都要到笔者这儿来朗读或背诵以前所学过的句型和课文。对每单元后的重要复习,笔者帮助他们归纳重点、难点及有用的词语和短语。每个单元结束后及时检查并及时反馈,要求后进生千万不要把太多的遗漏的知识带到下一单元,以免造成新的差距产生。[e]

(江苏省丹阳市华南实验学校 212300)