浅析体验式教学在中学体育教学中的应用

陈晓东 杨乐新

一、体验式教学的含义与特点

体验式教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验,并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦,从而达到促进学生自主发展的目的。体验式教学是一种强调知识与学习主体互动联系的教学,突出人与人、学生与教师双向交流沟通,以体验为主的教学形式。体验式教学的主要特征有:

1.学生主体性

体验式教学立足于学生的个人体验,只有学生主动地体察、认识事物,才能获得相应的感悟与情感体验。学生认识到自己是学习的主人,根据自己的需要、兴趣、习惯去选择、体察、感悟,形成自己的内心体验。

2.亲身经历性

体验式教学将学生作为体验的主体,同时也就必然强调学生主体的亲身经历。在教学活动中,学生主体不仅仅亲身经历具体的实践活动,获取第一手的知、情、意、行各方面体验成果,事实上,作为发展中的人,学生更需要学会反思、学会移情,从心理上亲身体验自己过往的认知或情感经历,学习如何主动地觉察、体会他人体验到的种种感受。情感上的体验是教学中非常重要的一个方面。

3.全程参与性

学生作为教学活动的主体,全程参与整个活动,亲身经历从而获取知、情、意、行各方面体验,这是一个密不可分的整体。体验对象首先是符合个体需要的、能被个体纳入自身活动范畴的,这体现了学生的主动选择。在具体活动过程中,学生调集自己在知、情、意、行各方面的力量,全力体会、验证自己的选择,做出自我反思,达到深层的、个性化的体验,这是一个完整的个体活动,教师无法替代。

二、体验式教学在中学体育教学中的应用

1.体验式教学方案设计

(1)强调重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代化教学手段。体验式教学在每次课中都拿出一部分时间放在学生的理论引导上,化整为零,坚持积累,实现理论与实践相结合。

(2)中学体育教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。体验式教学在体育课上完全以学生为主,教师首先应该负责组织学生参与体育运动,学生通过身体活动达到锻炼身体的目的,不仅如此,教师还应该倡导开放式、探究式教学,使学生在身体活动之后对所参与的活动进行反思,引导学生通过体验、分享和迁移,使学生提高对自己的观点和情感的意识。

2.体验式教学内容

体验式教学内容的确定以教学目标为主要依据,把“健康第一”的指导思想作为确定教学内容的基本出发点,同时重视教学内容的体育文化含量。健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。正常运动项目活动能够满足躯体健康的基本需求,但态度决定一切,良好的心理是一切的保证。心理健康在教学内容设计上主要从两方面进行:一是自我人格完整,心理平衡,有较好的自控能力,有自知之明,能正确评价自己,并能及时发现并克服自己的缺点;二是有正确的人生目标,不断追求和进取,对未来充满信心。社会适应性良好是指一个人的外显行为和内在行为都能适应复杂的社会环境变化,能为他人所理解,为社会所接受,行为符合社会身份,与他人保持正常的人际关系。道德健康包括:不以损害他人利益来满足自己的需要,具有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱等是非观念,能按照社会行为的准则来约束自己。

3.体验式教学评价

评价包括对学生的学习、教师的教学两个方面的评价。学生的学习评价是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自我评价、互相评价、教师评定等方式进行。评价中淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度作为重要参考标准。教师的教学评价内容主要包括教师业务素质和课堂教学两个方面,通过教师自我评价、学生评价、同行专家评议等方式进行。

三、进一步推广体验式体育教学的对策

1.体育教师应不断提高自身素质

采用体验式教学,体育教师要精心创设良好的教学情境,与学生平等对话,要对学生进行正确的引导,公正的评述,积极的鼓励,因材施教,提供参与活动的机会,既要使自己的主导作用得到发挥,又要保证学生的主体地位得到巩固。所有这一切无疑对体育教师的素质提出了更高的要求,需要体育教师不断丰富、提高自身素质。

2.实施激励性评价

教师要从实际出发,分析每个学生个体的特殊性,及时对学生实施激励性评价,让学生时时感受到成功的喜悦,使每个学生各得其所,最大限度地挖掘学生的发展潜能,并及时地给予激励性评价,最终形成学生参与体育运动的内部动力机制,增强体育教育教学的效果。

3.优化课程设置

在教学中,要用形式多样的教学方法进行教学。对学生的评价要抛弃以成绩定“成功”的评价体系,应根据学生的个体差异,提出不同的目标要求,实施分层评价,注重不同层面的动态发展,特别是对体质弱、运动能力差的学生,如果仅以成绩来评价学习效果,不注重他们的学习态度、学习努力程度、成绩提高程度等方面的评价,势必会降低这部分学生的学习积极性,最终失去参与体育运动的兴趣。只有扩大评价范围,学生的个性才能得到充分发展,才能使尽可能多的学生参与到体育教学活动中来。

体验式教学作为一种能够提高学生能力的教学手段,可以将它运用于中学体育教学改革。体验式教学可以与现行的体育教学相配套,课内与课外相结合,学生生理、心理和社会适应三维协调发展,达到学生全面发展的目的,从而使中学体育教学真正体现健康教育和素质教育的教育理念。[e]

(山东省济南市第三中学 250001)