要学会辩证看待学生的考试成绩

周立兰

当前，学生的文化考试及其结果仍然是评判一个教师教育教学能力高低的重要尺度，也是评价一所学校教育教学质量好坏的重要依据，还是评价一个学生学习能力强弱的基本依据之一。因此，作为一名教育工作者，尤其是作为一名教学一线的中学教师，学会正确看待学生的考试成绩，科学合理地评价学生，从而引领学生不断完善和超越自我，具有十分重要的现实意义。那么，我们应怎样正确看待学生的考试成绩呢?笔者试从唯物辩证法的高度，结合自己多年的教育教学实践，探讨正确看待学生考试成绩的基本原则与方法。在唯物辩证法普遍原理的指导下正确看待学生的考试成绩的具体做法如下：

一、坚持用联系的观点看待学生的考试成绩，做好纵横对比，科学分析学生每次考试的得失成败

唯物辩证法认为，事物的联系不仅具普遍性和客观性，还具有条件性、具体性、多样性的特点。这要求我们在分析问题的时候，要在承认事物联系普遍性和客观性的基础上，深入分析和把握事物联系的条件性和复杂多样性，做到因势利导，根据现有条件和事物固有的属性，努力创造条件，建立起有利于满足人类需要的新的具体联系。因此，每次考试结束，笔者大体都从以下几个方面去反思和分析学生的成绩：

首先，做好纵横联系对比，明确学生每次考试的得失进退。事物既有与周围其他事物的联系(横向联系)，也有自身前后相继的历史联系(纵向联系)。通过对事物的横向联系比较，我们可以更好地认识自我与他人的差距，弄清得失之所在；通过对事物的纵向联系比较，我们可以更好地了解自我的发展线路，清楚进退之关键。每次考试，笔者都会分析所教班级的学生与其他教师所教的学生的“两率一分”(及格率、优秀率和平均分)的比较情况，分析所教的学科成绩在学生同期所学其他学科的成绩比较，分析所教的不同班级学生的成绩对比情况，以更好地明确优势、寻找差距。同时，还将所教学生的本次考试成绩与以前考试的“两率一分”进行比较，以及时发现学生对本学科的投入程度以及自己近期教学新尝试的成败。此外，笔者还引导学生进行自我纵横比较，要求他们思考并自我回答以下几个问题：我的优势学科是什么?我的劣势学科是什么?我与其他同学的差距在哪里?我是进步了还是退步了，具体表现在哪里?这样，通过师生共同反思，及时明确每次考试的得失进退。

其次，做好因果分析，正确把握事物的因果联系，不断总结经验教训，提高下一阶段教学行动的自觉性与预见性。唯物辩证法认为事物的因果联系具有普遍性与客观性。因果联系是现实中最常见、最重要的联系，它是指两种现象之间存在的先行后续、引起与被引起的关系。原因与结果存在着辩证统一、不可分割的关系。有因必有果，有果必有因，现实中不存在有因无果或有果无因的可能。这就要求我们要善于分析与把握事物的因果联系，不断提高行动的自觉性和预见性。因此，每次考试成绩公布，笔者都不会停留在“两率一分”的表面了解上，而是深入分析学生每道题的得分率，从老师的教和学生的学、从试题的难易程度和学生的考试状态、从考试的卷面答题与教师的评卷过程等方面全面总结学生每一道试题得分、失分的原因，不断总结成功的经验，反思失败的教训，并提出整改措施。每一次考试，我都会明明白白告诉学生：“世界上没有无缘无故的失败，更没有毫无根据的成功。”在分析反思中，学生更加感悟到努力奋斗不一定成功，但不拼搏绝无成功的可能，会在今后力争发扬优点、克服不足、少走弯路、不犯同样的错误。

最后，学会从整体着眼，搞好局部，引导学生扬长补短、精益求精、全面发展，形成整体比较优势，实现最优目标。唯物辩证法认为事物的整体与部分的联系也是现实中最重要、最普遍的联系之一。整体与部分是辩证统一的关系，两者不可分割，互相制约，相互影响。整体的性能与状态影响着部分的存在与发展。部分的性质尤其是关键性的部分也影响着整体功能的发挥。这就要求我们在想问题、办事情时既要善于从整体着眼，寻求最优目标，选择最佳方案，又要重视局部，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。每次考试成绩公布，作为科任教师，笔者会分析了解所教学生“两率一分”的整体情况如何，把握尖子生、中等生和后进生所占的比例，深入分析学生每道题的得分率和失分率，然后确定培优补差的具体策略，努力做到抓好两头，推进中间，整体提高；作为班主任，笔者本着对每个学生的一生负责的态度，帮助每个学生分析其学科成绩的整体情况，让其了解自己的优势学科与劣势学科各是什么，了解自己优势学科中的弱点缺项在哪里，了解自己的弱势学科中的强项和得分点在哪里，然后从升学考试竞争取胜的需要出发，做到扬长补短、精益求精、全面发展，形成整体比较优势，实现最优目标，防止偏科思想与片面发展。

二、坚持矛盾分析法，全面分析与评价学生的考试成绩，引导所有的学生体验成功的喜悦，认清缺陷与不足

矛盾分析法是人们正确认识与改造世界的根本方法。在评价学生的考试成绩过程中利用矛盾分析法的具体做法是：首先，坚持用一分为二的观点看待学生的考试成绩，防止评价上的片面性与绝对化。唯物辩证法认为事事有矛盾，时时有矛盾。任何矛盾都是由既对立又统一的两个方面构成的。因此，我们在观察事物的时候既要看到事物的这一方面，又要看到事物的那一方面，既要看到矛盾双方的统一性，也要看到矛盾双方的对立性，坚持两分法，防止片面性。每次考试成绩公布，笔者都会引导全体学生用一分为二的观点来评价自己，做到既要看到自己的成功与进步，又要发现自己的不足与失误；既要认识到自己的优势与强项，又要时刻清楚自己的劣势与弱点。努力引导学生们做到优者知不足，弱者知收获；让每个学生都明白“金无足赤，人无完人，尺有所短，寸有所长”的道理。教师应尽力做到让每个学生的优点与成功得到及时的肯定与认可，让每个学生的缺点与不足被及时发现与修补。教师要坚决防止在考试成绩评价上只知其一，不知其二；一叶障目，不见泰山；顾及一点，不及其余。

其次，坚持在全面的基础上，分清主流与支流，引导学生创造条件促进良性转化，防止恶性转化。唯物辩证法认为事物矛盾的双方具有不平衡性，矛盾有主次之分。矛盾的主次方面存在着辩证统一的不可分割的关系，并依据一定的条件相互转化。这就决定了我们在看问题的时候，要坚持在全面的基础上，分清主流与支流。根据主流来判定事物的性质，同时又不忽视支流对事物性质的影响，努力创造条件促进良性转化，防止恶性转化。因此，每次考试，笔者会根据学生的考试成绩将其分为好、中、差几个层次，然后分批次找他们开个小小的质量分析会。在会上，我客观地指出他们在本次考试中总的表现是属于哪一个具体的

层次，分析为什么会是这样的结果。然后，建设性地提出师生下一步的奋斗目标与基本对策。这样，就可以引导学生学会正视自己的现实水平，然后立足实际，在老师的帮助下，奋力拼搏，扬长补短，不断进步。

最后，坚持用矛盾普遍性与特殊性相结合的观点看问题，善于抓好典型，解剖麻雀，引导学生反思自我与他人，做到互相学习、取长补短、共同提高。唯物辩证法认为事物矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的关系。一方面矛盾的普遍性寓于特殊性之中，普遍性离不开特殊性，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性包含着普遍性，没有完全脱离普遍性的特殊性存在。这就要求我们在现实中坚持用矛盾普遍性与特殊性相结合的观点看问题，善于用抓好典型、解剖麻雀等科学的工作方法。既要反对千篇一律、一刀切和机械照搬的做法，也要反对借特殊性来拒绝学习他人成功经验与反思他人失败教训的错误。每次考试结果公布后，笔者都有计划地召开质量总结反思会。在会上，除了对本次考试中学生表现出的一些共同问题和共性成功之处进行归纳阐述外，还安排各类典型学生代表(如成绩最优者、进步最大者、退步最大者、学科发展最平衡者和学科发展最不平衡者)上台发言，让他们谈谈各自的经验与教训，然后请大家畅谈自己的感想与收获。这样，就巧妙地引导学生通过反思自我与他人，做到互相学习，取长补短，共同提高学习成绩。

三、坚持用发展的动态眼光看待学生的考试成绩，科学引领学生不断超越与完善自我

唯物辩证法认为世界上一切事物都处于永不停息的变化发展之中，没有一成不变的事物。这就要求我们要把一切都看成是一个变化发展的过程，明确事物在发展过程中所处的具体阶段与地位，要有创新精神，坚持与时俱进，不断促进新事物的成长。在日常教学过程中，坚持用发展的动态眼光来看待每一个学生及其考试成绩应做到以下几点：

首先，把每个学生都看成是处于成长发展过程中的新事物，既对其严格要求，又用宽容的心态对待其自身的缺点与错误，并尽我所能，热情帮助他们改正自己的缺点与错误。

其次，用动态的发展眼光看待学生的考试成绩。由于主观客观等多方面的复杂原因，学生的学习成绩必然处于动态变化之中，时高时低，有进有退。教师不应为学生一时的进步与成功而得意忘形、沾沾自喜，也不应因学生一时的挫折与退步而失意彷徨、悲观丧气，而是要以一颗平常心引导鼓励学生立足实际、着眼长远、坚定目标、拼搏不已，争取笑到最后、笑得最美。

最后，坚持与时俱进，不断更新教育教学观念，创新教学手段与教学方法，提高课堂教育教学质量，努力帮助学生不断超越与完善自我。学生学习成绩的高低是教师的教与学生的学两方面共同作用的结果。现实教育教学过程中，教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一、相辅相成、互相促进的。只有教师博学多才，教得巧妙，导得高明，才会有学生学得专注，学得轻松，学得高效。因此，优异学习成绩的取得，不仅需要学生刻苦学习，奋力拼搏，也需要教师不断加强自我素质的修炼与提高，把自己锻造成学者型名师。在提升自我素养方面，笔者的做法是：努力创造条件，参加学历进修，提高学历层次，夯实理论功底；争取外出参观学习听课，参加现代教学技能培训，不断更新教育教学观念，掌握现代教育教学手段和方法；学会利用现代网络资源，实现资源共享，拓宽信息来源；勤于教学反思，不断积累成功的教学经验，修正教学中的失误。

总之，唯物辩证法思想作为一种科学的世界观与方法论，既博大精深，又可随时随地运用于指导教师的工作学习与生活。只要我们善于思考，存乎于心，灵活运用，就能科学地看待学生的考试成绩，合理地评价学生，从而引领所教学生不断完善和超越自我，走向成功。

(责编雷靖)