三教“鉴”字

张月平

在教《观书有感》一诗中“半亩方塘一鉴开”的“鉴”这个生字时，我的三种不同的教法，收到了三种不同的效果。

第一次教“鉴”，我先是工工整整地把它写在黑板上，然后对学生强调：不要将“鉴”字写成“签”。改完作业，发现全班42人有15人将此字写错，其中多数把“鉴”字写成“签”。过后，我反思这么多学生出错的原因，是上课强调、比较得不好，使学生强化、加深了“签”的印象，对两个字产生了混淆。

第二次教“鉴”，我先在黑板上规规矩矩写下“鉴”字，然后提醒学生“鉴”的下面是“金”。并让学生当堂描红巩固，第二节课又作了复习。批改作业后，发现全班有6人写错，主要原因还是把“鉴”字写成“签”。吸取以前的教训取得的效果还是明显的，但还不太令人满意。

第三次教“鉴”，我让学生在学习古诗的过程中学习“鉴”字。先引导学生把握一、二句诗的意思，其中“鉴”意为镜子；接着让学生讨论：怎样才能记住，生1：“鉴”是镜子的意思，而古代镜子为铜制，是金属品，所以是“金”字底。生2：我查《新华字典》，“鉴”由此而来的引申义是可以作为警戒或引起教训的事，可组词为前车之鉴等。师总结：“鉴”字原意为镜子，镜子在古代多为金属品，所以是“金”字底。讨论后，我让学生当堂描红进行书写。这次作业全部正确。

三次教“鉴”，虽然只是我教学生活中的点滴小事，但给我的启发颇深。第一，作为教师，要勤于反思。一节课结束后，教师只要稍加回忆，都会有许多感受。比如教材处理是否得当，教学结构是否合理，学生思维是否被激活等等，这些宝贵的信息，在脑海中停留的时间是很短暂的，稍纵即逝，应及时回忆，及时记载，持之以恒，这对于以后的教学有一定的指导和借鉴作用。第二，作为教师，要善于研究。研究无大小，小到一个字、一个音，大到一项课题，教师应在学习、实践、积累的基础上，多从教育学、心理学、教学科研的角度去思考、研究，分析旧问题，提出新问题，寻找教学规律，提高教学效率，成为研究型教师。