一次综合性实践活动的有益尝试

魏明福

2007年下半年，江苏省高淳县研训中心把我固城中学定为综合实践活动基地校。我校在接受任务后便进行了分工，着手准备。初二年级的四、五两班以“美丽的固城，我的家”为主题开展活动。我们在学生中进行了广泛的宣传发动，学生热情高涨。县研训中心的领导曾多次来学校进行指导。我们在近两个月的活动中收获颇丰，汇报课好评如潮。

在确定主题后，制定了活动计划，拟写了活动方案，负责活动的教师进行了反复的研讨，最终把学生分成了三组(每组30人，让每一个学生都能参与进来)。

第一组“探寻历史足迹”，主要任务是挖掘固城丰富的历史文化资源，他们通过实地探寻、拍摄、走访老人、查找资料等实践，多角度、全方位地来探寻家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴。在小组中有明确的分工，比如有的学生实地考察、拍摄，有的走访老人，有的去查资料，一段时间后便集中进行整理、分析、讨论，然后形成文字和音像资料。他们在这次活动中一共拍摄了500多张照片，找到了诸如伍子胥等几位历史名人的故事，整理出了有关家乡的优美的历史传说。最有意思的是他们能结合所学知识对这些历史名人、优美的传说进行评判，有了一些独特的见解。如一位学生认为伍子胥很狭隘，他不应该为了一己私利而把固城烧了，但他在文章的结尾却这样写道：“历史不能被还原，没有哪个现代人能完全地理解历史人物的所作所为究竟是出于什么心态。”可见小作者已学会了全面客观看问题了。

第二组“描绘今日蓝图”，主要任务是利用双休日到圃城的集镇农村走一走，看一看，了解家乡在哪些方面发生了变化，特别是在推进新农村建设方面取得了哪些成就。于是乎，同学们在双休日就分成几路，足迹几乎遍及了固城的山山水水，他们利用手中的相机拍摄了大量反映家乡变化的照片，写下了一篇篇优美的文章，并分成“交通日新月异”“地方物产介绍”“旧貌换新颜”“如诗如画的校园”“丰富多彩的校园生活”和“人物专访”等栏目进行汇报展示。在这些照片和文章中我惊喜地发现，学生是在用心去做，真真切切地“沉”了下去，“融”了进去。下面摘录几段学生的习作供大家欣赏。

我们观察胥河美丽的景色。胥河虽不及滔滔的长江，比不上汹涌澎湃的黄河，但胥河有其独特的韵味，河面上微波粼粼，水波慢慢向岸边移来，越来越近，冲在河边的护堤上，连出层层白花，在阳光的照耀下闪闪发光。(描写家乡胥河景象)

习惯上，农历9月吃母蟹，农历lO月吃公蟹，这就是俗语说的“九月圆脐十月尖”了。告诉你，真正会吃蟹的人，主要还是吃公蟹，因为公蟹肉质更鲜，蟹油更多，绝对是老饕们的至爱。(介绍家乡的螃蟹)

11月25日，我们一行十几人，骑着单车来到了花山。花山位于固城湖的东南岸，这里“鸟声穿竹去，云影过山来”。郁郁葱葱的树木，犹如大海波浪，一层一层推向山顶。崎岖的山径，爬岗过林，说不尽的曲折幽静。我们仿效古代的樵夫，面对茫茫绿海，放声高歌，歌声追云破雾，悠悠荡荡。山间泉水叮咚作响，洁静如玉，玻璃似的透明，难怪古人称之为“玉泉”。我们也曾在泉水流经的山腰旁，寻找白牡丹的踪影，然而令人失望。唉，如果我是那个小和尚，肯定不会用开水浇死牡丹花的，可惜!(游花山)

午饭后，我们决定去固城湖划船。在田叔叔的陪同下，我们轻轻荡着双桨，悠闲地欣赏着湖光山色，不禁心驰神往。我当时觉得这湖是固体，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽；湖水又是活的，层层鳞浪随风而起，跳跃的光点，伴着我的心在追逐，在嬉戏；湖面是静的，它如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树……不知谁的一声喊叫，打断了我的思绪。此时的湖上碧波荡漾。湖岸风光旖旎，难怪“固城烟雨”吸引了历代文人墨客为之诵咏。不知不觉，我们在湖中已两小时。便依依不舍地上了岸。(泛舟家乡的固城湖)。

第三组“共话明日辉煌”，主要任务是组织同学们进行“家乡的未来不是梦”演讲比赛，利用手中的画笔描绘家乡未来美好的蓝图等活动。同时对其他两组所提供的材料进行筛选，在老师的帮助下进行课件制作。向老师同学展示自己的成果。我在阅读同学们的习作时，真的非常佩服他们的想象力。下面摘录学生佳作片断：

“山间百花争绝。蝴蝶在花间飞舞。好一派美妙祥和的景象。爬上秀山，立于山巅，春风吹拂，每根筋骨都爽快舒活。极目远眺，千山万壑奔拢脚下。这就是我美丽的家乡——固城。”

“家乡的未来不是梦，我站在历史与现实的交叉点上，踩着跨向新时代的地平线，聆听着历史的足音和时代的召唤，在我的自豪中也因有了昨日的辛酸。更增添了一份新的沉重。”

经过同学们近两个月的不懈努力，固城中学“美丽的固城，我的家”综合性实践活动宣告结束，汇报课于12月28日如期举行。

本次综合实践活动，充分发挥了学生的主观能动性，真正做到了让所有的学生都动起来；充分挖掘本地丰富的文化和历史资源，加强校本课程的开发和研究；利用综合实践活动这一平台，对学生进行爱祖国，爱家乡的教育，培养学生勤于动脑、勤于动手的能力，从而达到全面提升学生素养的目的。在综合实践课中，教师创设教育情境，调动了学生的思维，教学从“封闭”走向“开放”；真正做到多学科交叉渗透，并有所获。学生得到锻炼，增强才干，课堂教学收到了很好的效果。对此，我的体会是：

一、教学模式和遵循原则

1教学模式的探索和建构，不仅要从理论研究角度出发，而且要从实践运作角度出发；不仅要从逻辑出发，更要从历史出发。教学模式是在长期教学实践基础上形成并经过反复实践检验确证的，它具有稳定性、多样性、多元性、整体性。一般来说，综合实践活动课实施的基本模式可概括为：

2有效地实施综合实践活动需遵循下列原则：①正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。②恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。③整合校内课程与校外课程。综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。

二、综合实践活动评价特征

在综合实践活动中，教师相机点评，注重多元化、过程性评价。着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能，加强实践过程指导，帮助学生找问题，看亮点，建立以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。

1评价着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进他们的发展。

2评价主体多元化，让评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。

3评价关注过程中的动态变化因素。综合实践面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验交流、合作和碰撞的过程。在这一过程

中，不仅学生的认知、能力在动态变化和发展，情感的交互作用更具有偶发性和动态性，恰恰这些动态生成因素对活动效果的影响更大。

4评价强调个性化和差异性评价。根据美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论。人的智能是多方面的，评价应因人而异。比如，对学生的评价，不能单纯评价活动的结果，而应关注活动中的情感、态度、价值观，挖掘活动中的闪光点。

三、有助于学生的成长

综合实践课创设的教学情境和氛围，以及学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了学生自尊心与自信心。

1转变学生的学习方式。让学生个性自由飞扬。综合实践课上学生自我设计的活动，很大程度上有自己的生活体验，比如“固城遗址辩论”“介绍固城螃蟹、茶叶、蘑菇”“固城历史名人”，都与他们平时的学习、生活有很大关系。在此基础上，他们能充分发挥自己的主观意识和创新精神，变课堂为社会生活的缩影，给自己上了一次生动的生活模拟课。

这种综合实践活动课符合综合性学习所强调的学生自主学习、合作研究精神，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学习方式。在以前的教学活动中，课堂过多地被教师占领，甚至成为一言堂。时间一长，学生感到枯燥，没有意思，本来生动丰富的语文知识在一些死板的模式下，变得令学生反感，兴趣消失。而现在放手给学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来：让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。平时课堂不愿意发言的同学，由于在这种课上有了展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格，有助于他们个性发展。

2让学生亲身经历实践体验，为其将来走向社会奠定基础。综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，以提高他们实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与，体验和感受生活。综合实践活动课给学生带来了展示的空间，学生自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自主学习能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为将来走向社会打下坚实的基础。

四、有助于教师的成长

综合实践课给教师带来新的思考，促使教师不断更新观念、提高自身的综合素质。

1创造着一种和谐发展的师生关系。在综合实践活动中，教师的角色发生着变化，课程由封闭走向开放，师生共同成长。教师成为学生的朋友，成为他们的合作者，新的师生关系让学生显示自己的才华，张扬自己的个性，从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验。

2教师不断更新自己的知识结构。对于学校教科研而言，要抓实培训，促进综合实践活动研究的整体推进，教师要加强学习与交流，发挥示范作用，通过教研活动，做到资源共享，共同提高。同时在综合实践活动中开展研讨课、研讨会等活动，解决综合课上的许多困惑，收到了良好的培训实效。因为有了多次的培训交流，教师参与综合实践课研究的热情高涨。