中学《计算机基础》课程改革探索

宋文洁

摘要：通过分析中学《计算机基础》课程教学的现状，结合学校教学改革工作，从教学内容和方法方面提出了《计算机基础》教学改革的设想，为建立开放、自主的新课堂提供借鉴，使课程改革更具科学性、实效性。

关键词：计算机基础；课程现状；教学改革

计算机基础从内容到形式都很严谨，不仅理论性较强，而且是一门实践性很强的课程。它涉及计算机的基本概念、计算方法，硬件的基本知识，软件的基本内容。目前基础教育正处于调整改革和发展的重要时期，推动计算知识在基础教育阶段的发展，要有新思路、新方法，因此，课堂教学方法的改革迫在眉睫。

一、课程的现状

《计算机基础》课程的任务是通过学习计算机的基本概念、基本原理和结构的实用性，掌握计算机的有关知识，学会计算机的应用技巧，为以后相关课程的学习打下坚实的基础。由于受到传统课程模式的影响，我校《计算机基础》课程存在以下几个主要问题。

1.理论联系实际不够

基础教育的培养目标强调学习理论知识，同时培养学生的基本能力。但是，目前《计算机基础》课程的教学内容需要理论联系实际，应用性知识和操作技能的实践较少，理论联系实际不够，不利于培养学生的实际操作能力。

2.教学内容更新缓慢

当前科学技术的发展非常迅速，特别是电子技术、计算机技术的发展更是日新月异。这些技术的发展，对于《计算机基础》课程的影响很大，例如计算机的硬软件在不断升级，但课本所介绍的很多是过时产品。我们目前使用的教材内容更新速度缓慢，有的教材中个别符号也不一致，实用例子较少，更不用说学科发展前沿的新技术。总之，教学内容亟待更新。

3.教学手段有待改进

目前，《计算机基础》课程的教学方式基本上还是比较传统的观念。而随着教学技术手段的发展，该课程也应当积极探索教学方法和手段的改革，利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等，实现课程的教学方式和资料管理的现代化。

二、教学内容和方法的改革

1.把握重点、难点，合理安排课时

为了适应计算机技术的飞速发展，以及计算机的广泛应用，该课程要以计算机基本理论知识为主体，围绕基本概念和硬软件两大类开展教学活动。根据人才培养目标的要求，基础理论教学在保证“必须、够用”的原则下，应尽量精练讲授。对有些章节要重点讲授，其他章节只需作一般性了解，让计算机基础好、有这方面兴趣的同学自己深入学习。

2.更新教学内容，加强实践能力的培养

《计算机基础》是一门实践性很强的课程，而加强实践性教学环节、提高学生的动手能力，符合基础教育培养的目标。因此，实验教学是该课程不可缺少的重要环节。为适应基础教育改革的新特点，必须强化基本技能训练，增强学生独立思考问题和解决问题的能力，重视学生实际动手操作能力的培养。随着20世纪90年代以来科学技术的高速发展，一方面，新的科学技术出现，充实了国内计算机基础课程的教学内容，对其教学内容提出了更高的要求；另一方面，为适应科学技术发展对人才的要求，又迫使我们对计算机基础课程的教学内容进行调整和更新。在这种形势下，我们一方面要提高课程内容的先进性，同时也应认识到，在基础教育中，学生实践能力、创新能力的培养又是一个十分重要的问题。

3.更新教学手段

教学手段的现代化是实施素质教育、提高课堂教学效率的一项重要措施。多媒体教学手段通过生动形象、多形式、多方位、多角度地展现教学材料，可以更加有效地提高学生的学习兴趣，借助良好的交互性，能够使学生学习更加主动，显著地提高学生的学习积极性和学习效率。

4.树立全新的教学观

在传统教学模式下，教师的职责就是把学生约束在事先设置好的轨道中，传其道、授其业、解其惑，而学生作为无知、无能、被动的受体，只是接受教师指令的工具，唯一的任务就是原封不动地克隆教师传递的知识，这种做法完全忽略了学习的主动性、活动性和合作性的本质属性。这种模式培养出来的人往往缺乏自我感受，缺乏加工信息和主动创造的能力，无法适应信息社会对反思精神、批判意识和创新能力的相关要求。在这个信息大爆炸的时代，学校和教师永远不可能将人类社会的全部知识完全“灌输”到学生的头脑中。

5.改革考试

教学质量的评估可以是多层次、多方位的，但最为重要或最直观的衡量标准是学生的考试成绩。目前，绝大多数课程采用的是由两部分组成的考试成绩，即卷面分+平时成绩。我认为：为了更好地体现课程特色，必须加强对实践教学能力的考核，学生总评成绩应调整为卷面分+平时成绩+实验考试成绩。

总之，教师作为课程实施主体和教学主体，只有更新教育理念，转变教育方式，积极应对课程改革的挑战，才能在改革的大潮中获得新生。

参考文献：

[1] 陶洪.计算机基础.北京：机械工业出版社，2004.

[2] 纪开荣.计算机基础.北京：机械工业出版社，2005.

[3] 白海莲.《微型计算机基础》教学中尝试运用“研究性学习”.职业技术教育研究，2006（5）.