意外生成——“异”下生辉

叶发静

一、意外生成——“异”下生辉

1.“顺”中出巧

教学是一个复杂多变的过程，有时，课前的精心设计还没有学生的一句话或一个词来得精妙、来得巧。这时，教师应顺着学生的思维处理教学，达到自然“流淌”的教学效果。在学习名词性物主代词时，我与学生发生了这样一段对话：

T：Whose skateboard is it?Is this yours?

S：No, its theirs.

T：Theirs? Why ?

S：It is the twin brothers.

T：Oh, I see. It is Cao Jie and Cao Weis. Its theirs.

本来，预想的是让她回答Itsmine.没想到，却引出了theirs.学生的“意外”，看似打破了教师的计划，但教师机智的回“抛”，却引发了学生的思考，更“妙”的是在情境中学会英语。

2.“错”中出彩

学生思维活跃但又无意识地受到先前经验的影响，难免会出错。作为教师，我们必须具有容错能力，宽而待之，进而使学生产生思维的火花，达到意想不到的效果。有一次我让学生翻译“我昨天拾到一个钱包”，可是许多学生都译成“I picked a wallet yesterday.”我并没有指责这些学生，而是因势利导地指出：pick有“扒、窃”的意思，pick up才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哗然大笑，译错的学生更是大吃一惊。但在笑的过程中却牢牢地记住了其用法。可见，“错”并不可怕，相反，还能“错”出精彩。

3.“异”中出妙

课堂是真实而自然的，学生是独立而有个性的，所以，课堂中容易出现“节外生枝”的现象。面对“异”外，教师必须冷静、机智，才能巧妙地处理问题。在一次公开课上，话题是“生日”，恰巧我班女生Yang Ling 12岁，当同学们争先恐后地把生日礼物送给她时，某男生突然跑到Yang Ling面前说：“Yang Ling! You are beautiful. I love you .Heres my present. I hope you will be more beautiful.”说者无意，可在场的听课老师和同学都笑了，眼看就要炸锅了，我是一惊，随后机智而又镇定地对该男生说“You are a clever boy . You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you like it.”

4.“乱”中出奇

教学过程中，由于意外的发生，课堂往往容易陷入僵局，甚至出现混乱。那么在这种情境下，教师如何才能变“被动”为主动，扭转局面呢？下面截取我的一个教学片段来说明：我在讲授“This is me”时，要求学生作自我介绍，班上同学都畅所欲言。轮到一女同学时，全班一片讥笑声，因为她成绩平平，又特别自卑：I am small and thin. I have small eyes…还没等她说完，不知谁竟恶意地补充了一句“I am ugly”显得特刺耳，课堂秩序顿时混乱，眼看好端端的一堂课就要失控了，我灵机一动，真诚而友善地说：“I think you are a swan in my eyes. You are polite and friendly .Especially you are kind and helpful. I like you .I think you will be better.”然后，拍拍她的肩，同时感染了其他同学，特别是那个“恶作剧”的同学，羞愧地低下了头。更“奇”的是把学生没想到的描述人物品质的polite,friendly，kind，helpful不失时机地表达了出来。

我以学生的情感需要为出发点，因势利导，把出现的不利事件与教学联系起来，产生了“乱中出奇”的效果。

二、反思“意外”——从容应对

通过以上教学案例，我对“意外”生成有以下认识：

1.“意外”生成——生活化

课堂是师生生活的一部分，它是丰富多彩的，也是真实自然的。作为教师，我们不仅要善待“意外”资源，还要引导学生留心观察身边的事物，使学生体验到学有所用。

2.“意外”生成——引导化

课堂是师生交流的一个平台。在课堂上，学生难免会出错或者与教师预想的发生偏差；这时，教师不要简单地对学生的错误或偏差予以否定，而要利用这些“意外”，把学生巧妙地引导到学习中去。

3.“意外”生成——合理化

新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是它给思维的“活”提供条件，使学生有了自由、平等的发言机会，有了跳出思维旧框框的机会。那么，教师在面对“意外”时，要冷静分析、从容应对，使“意外”资源变“废”为宝。

4.“意外”生成——德育化

在新课程的课堂中，教师要灵活地把教学内容与德育机智地结合起来，渗透德育教育,让学生学有所思。

三、发挥教育机智，捕捉“意外生成”资源

“意外”资源的生成需要教师发挥组织能力、随机应变能力和迁移能力。即教师在面对“意外”情境时，要保持较低水平的焦虑。同时，教学是一个动态系统。课堂气氛越是活跃，意外情况越多。一旦出现意外情况，教师必须具备足够的随机应变能力，要冷静、机智、妥善地处理。在处理新旧知识上，教师要具备良好的迁移能力，当学生的问题或回答出乎意料时，教师能够从容不迫地应对。