通用技术课程教学的法宝——授人以渔

黄梓楠

摘要：本文旨在探讨通过技术课程的学习，让学生能够以理性的态度看待技术，以负责、有远见和道德的方式使用技术，以积极探究的姿态和一定的科学研究精神广泛地参与社会活动，参与社会对技术的决策、创新和实践。

关键词：通用技术；课程教学；教材

通用技术课是一门全新的课程，它的开设旨在培养学生的技术素养。具体表现为：掌握基础知识与基本技能，学会研究问题的过程与方法，培养学生的情感态度和价值观。

一、钻研课标及教材，把握课本的知识脉络和内容体系

《普通高中技术课程标准》是教科书编订的依据，无论那个版本的教科书都要依据《标准》所规定的课程理念、课程设计思路、课程目标进行编写，因而《标准》是课程的最高纲领。

教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。对于每节课的重点、难点问题，教师应该了然于心，尽量做到深化重点，浅化难点，把重点内容讲深、讲细，把难点内容讲明、讲清，并根据重点、难点的设置处理教材。有时候学生对问题很感兴趣，课堂很热闹，但没有把技术的思想和方法体现出来，课程的教学目标没有达到，这样效果也不会理想。通用技术课能否吸引学生的注意力，关键在于教师对教材的处理。所以教师要在基本知识理解的基础上，多钻研、多探索、吃透课标和教材。

二、转变师生角色关系，开展课堂互动，激发学生的求知欲

师生关系的转变，可以大大激发学生的求知欲，使他们可以随心所欲地提问题，无论在课上还是课下，学生和老师的接触都应该非常密切，可以就各种话题进行讨论。在教师讲课过程中，学生可以不举手而直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见；在发言时，如果需要演示，学生可以随时到黑板上板书，也可以使用投影仪。学生在与教师合作互动的教学中，形成有效的学习方法，学会与他人合作、与伙伴合作。这一切，把“为了每一个学生的发展”变为现实。

教师在课堂上的角色发生了改变，对学生的态度发生了改变，这里蕴藏着一个观念上的改变。透过这种民主的、充满个性的、思维活跃而快乐的课堂，我们看到了新课改的理念正在慢慢形成，其教学效果必然是事半功倍的。

三、交流意识强于传达意识

如果教师站在讲台上面对学生，俨然一副“传道、授业、解惑”的神态，那他就难免有一种“重复自我”的厌倦感。所以教师的任务应从知识的单向传递逐步向师生交流的方向转化，但在师生的交流中，教师不能放弃自己担负的指导者、启发者、管理者的角色任务。例如，在进行“秋千模型结构设计”时，首先教师要学生讨论课本中参考设计方案中存在的不足。结果学生们各抒己见，列举了三条缺点：套环不固定；连接处未采用耐磨材料；拉杆数量多，增加占地面积。然后教师在分析讨论的基础上，确定设计方案。通过这种方式，让学生更多地参与到学习当中，达到了良好的教学效果。

四、“要给学生一杯水，自己必须是一条河流”

根据皮亚杰的“建构论”，教师在成长过程中，需要不断地建构自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西，这样才能使自己变成一个博学多才而富有知识个性的人。

有一句话说，“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水。”但是在通用技术课的教学中，老师的“一桶水”，真的就能满足学生的“杯子”吗？“一桶水”是远远不够的。老师必须是一条河，一条常流常新、敢于不断地否定自己、更新自己的河流，要为学生提供源源不断的清水、新鲜水。这就要求教师平时要边教边学，立足于通用技术学科，既要精通专业，也应经常浏览其他方面的书籍，特别是物理学科中的力学分析、机械设计中的三视图、数学学科中的立体几何知识、地理学科中的环境保护等。同时教师要亲自到工厂、企业、农村请教专业人员，学习相关知识。这样教师在课堂教学中就能纵横驰骋，左右逢源，应付自如，才能使学生的思维大门得以开启，学生求知欲望得到充分的激发。

五、充分利用生活资源、网络资源为教学服务

在通用技术课教师的专业发展过程中，获得实践性知识是教师专业发展的至关重要的途径之一。通用技术课囊括了自然科学、技术、经济、伦理、文史、社会、人文等多项内容，所以教师要具有对新事物的探究、发现能力。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。教师要“做一个有心人”，善于发现新事物，善于观察生活，善于思考，在生活中不断地积累。

教师在进行创新设计时，可从网络上下载大量的案例，展示给学生。如抓蛋器的设计：可从滚开的水中取出鸡蛋，并优雅地放在餐桌上。通过图片，形象地显示了抓蛋器设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就在我们身边，从而激发学生的创新意识。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，机会总是给那些有准备的人。总之，要做一名优秀的通用技术教师，必须学习、学习、再学习，进取、进取、再进取。把学习通用技术课的钥匙，交到学生手里。