语文教学创新与乐学教育之浅析

郭彩霞

摘要：众所周知，语文教学创新是语文课程改革的关键，它必将给语文教育带来崭新的面貌。乐学教育就是教师加强教学的趣味性，激发学生的学习积极性，使学生成为教学的主体、学习的主人，从而使教学能够得以生动活泼地进行教学模式。在教学创新的前提下，要求教师运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，以培养学生自觉的学习习惯，使之乐于学习、勤于学习，培养时代需要的具有创新精神的人才，具有重大意义。那么，如何才能实现语文教学创新与乐学教育的有机结合呢？

关键词：语文教学；创新；乐学教育；有机结合

一、创新教学形式：寻找学生的兴奋点

前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习乐趣。由此可见，学生的学习乐趣直接关系到教学效果的好坏。从教学实践中看，学生缺乏学习语文的兴趣，语文学习效率低下是语文教学的瓶颈。在近几年的课题研究中，我注重在语文教学中激发学生的学习兴趣，将“演讲赛”“朗诵赛”“辩论赛”“编写课本剧”等引入课堂，培养了学生们浓厚的学习兴趣，课堂成为了展示学生才能的舞台，学生从中享受着学习语文的快乐，并取得了可喜的成绩。

教育学家都认为，乐学是课堂教学的重要因素。要想完成一堂优质课，应根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养其能力的目的。同样是课堂，有的学生充满畏惧，有的学生却乐此不疲。同是一篇课文，甲老师讲，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得听课是一种享受；而乙老师讲，学生听得索然无味，忽而哈欠连连，忽而神思游离。查找其原因，关键在于教师在课堂教学中能否激发学生的兴趣，使之乐于学习。

根据教学目的，从不同侧面挖掘有利于学生学习的“乐”的因素，这十分重要。从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。兴奋点在每一个学生的脑子里存在着，区别在于学生有没有兴趣。要想把课上得生动有趣，教师应引导学生善于想象，将文字变成图画。有人总结认为，在引导学生想象时，可这样做：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。

有经验的教师，他会用知识本身去吸引学生，抓住学生心理；他会精心设计课堂教学的每一个环节，用精炼的语言、清晰的思路，带领学生神游知识的大观园；他会把知识融入一个个小故事里，使学生入神入境；他会运用幽默诙谐的连珠妙语，让学生在叹服中对语文产生兴趣。

二、改革教学观念：把课堂让给学生

语文教师在新课程改革中要不断反思自我、提升自我。要营造“乐学”的氛围，课堂上首先要建立和谐的师生关系。要建立和谐的师生关系，情感因素是首要的，有了良好的情感因素，我们的课堂便是灵动的、有生命的。这样，学生就能从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信，从而提高自己乐学的自觉性，使学习始终处于积极主动的状态，进而促进学习的长足进步。

乐学教育中，有的教师会适时把课堂让给学生，以此来激发学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学。有一次，我让学生试着自己讲，没想到效果还真不错。此后一段时间，我在课堂上实行“20+20+5”的教学模式，一节课45分钟，教师讲20分钟；另拿出20分钟时间，由学生依次分节主讲，学习要点；最后5分钟总结。学生由此成为课堂的主人。后来，这种教学模式得到不断完善。这种经常让学生主讲，并且由其他学生点评，然后针对学生学习中出现的问题，帮助他们解决、寻找答案的方法引起了学生们的浓厚兴趣。现在，学生由被动学习变成自主学习，教师不再只是传授已有的知识，而是通过教学挖掘了学生的创造力。

为了调动学生爱学语文、乐学语文的积极性，在一节《感受大自然》的主题课上，我有意把学生分成两组，进行比赛表演。这中间，有的同学唱起赞美大自然的歌；有的同学朗诵他们提前查找的关于大自然的优美散文；有的同学干脆在黑板上画出一幅画……这种把课堂让给学生的做法，不仅提高了学生的学习兴趣，在潜移默化间，学生的学习能力、合作精神、性格等都发生了意想不到的变化。学生的能力得到全面锻炼，其综合素质大大提高。

如今，口头表达能力正显示出越来越重要的作用，训练说话的技能和技巧，能培养学生多种思维能力。我把培养学生掌握说话艺术当作课堂的重要内容，让学生成为课堂的主角，在课堂上训练学生敢说、多说、会说。我的做法是：选择一个话题，让学生依次走上讲台，让其充分表达，再由大家对其提建议，相互提高。在这个过程中，我充分肯定学生说话中的闪光点，多表扬、少批评，调动和保护学生发言的积极性，使学生养成敢于发言的习惯，不断提高口头表达能力。

三、挖掘艺术内涵：以美来感染学生

就语文课而言，其中有着挖掘不尽的艺术美。文学艺术中，那空中楼阁般的梦幻，荡气回肠的美妙乐曲，那意蕴悠远的诗韵，那皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟；庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离；君子好逑的诗经，魂兮归来的楚辞，执过羊鞭的《兵法》，受过宫刑的《史记》，都有着挖掘不尽的艺术美。文学艺术之美是李太白的杯中酒，是千古绝唱诗词曲赋！我们会经常面对那渔舟晚唱的恬静，杨柳岸晓风残月的凄柔，飞流直下三千尺的豪迈，不为五斗米折腰的凛然正气……这如诗如画的艺术美吸引人们，也是语文教师在课堂教学中吸引学生兴趣，使学生乐学语文的法宝。

语文教学实践中，如能引领学生进入诗的美好意境中，不仅能引起他们的学习兴趣，使之乐于学之，乐于读之，还能使学生准确把握诗人情感流动的脉搏，准确地入境体情，会意思理。如《山居秋暝》（唐·王维）“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”是一首山水名篇。在讲这一课时，在学生预习之后，先由学生朗读，然后引导学生分析。有的学生分析这首诗的首联说：“初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。”有的学生认为颔联反映出了：“天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光。”还有的学生说：“从颈联可以感觉出，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘的宁静。”“那么，诗人极力渲染了一种什么的情景，他有什么样的思想呢？”我接着向学生提问。学生纷纷讨论，最后一致认为：“诗人渲染了一幅纯洁美好的图景，反映了诗人向往一种安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出诗人对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。”这样，我在引导学生沉醉于诗作艺术美的同时，也顺理成章地使学生把握了诗的要义。

在乐学教育中，有声有色的精彩朗读和诵读引起学生的浓厚兴趣，有助于学生对课文的理解。我平时喜欢朗读，朗读技巧掌握得比较好，每当我绘声绘色地范读课文时，学生们就会马上安静下来。在学生们听读时，我一般要求他们合上课本，闭眼想象，进入课文中所描绘的意境。在不同的课文学习中，让学生深刻地、不自觉地随着课文的情趣，或喜、或怒、或哀、或乐、或陶醉。

乐学教育有一个核心，那就是充分调动学生学习的积极性和主动性，使之在学习过程中能够心情舒畅，主动参与，产生成功的愉悦感。我认为，只有教学方法上不断推陈出新，才能调动学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的全面素质。