多媒体英语口语教学的“异彩纷呈”和隐患

王凤媛

1 多媒体在英语口语课堂教学中的优势

目前多媒体辅助教学已正式进入课堂教学，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写4种能力并举的教学模式奠定基础，更为英语口语教学创设和谐高效的教学氛围，使学生主体性更大地发挥，使学生积极参与，眼、耳、口、脑并用，更大地调动学生的积极性，主动性。英语学习者都很清楚英语口语突破的关键就是模仿+复述。俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有2大步骤不能忽视：一是要学会模仿；二要学会复述。

多媒体在口语课上的合理运用可以给人们提供良好的模仿资源。在教学中，运用多媒体教学，通过文字、声音、图像等，可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心和求知欲，使人的大脑皮层处于接收信息的最佳状态，更有利于激发人的聪明才智和潜力。兴趣是最好的教师。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体在口语课堂中的使用，改善教学媒体的表现力和交互性，它所提供的真实的情景、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。

复述离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。人类的学习过程是通过自身的眼、耳等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。由于多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，集中电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，声像俱佳、图文并茂，可以多渠道、多感官地提供信息，对学习者进行多重刺激，赋予学习的生动性，增强学习的主动性，有利于学生加强记忆，提高想象力，为学生的复述提供一个好的记忆渠道。

2 运用多媒体教学的问题

多媒体教学确实给人们带来很多意想不到的好处，使口语课变得“异彩纷呈”。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体只是为达到教学目标而采用的一种辅助手段。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语口语课堂上，教师的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量地用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

另外，有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师在英语课堂上一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成教师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节教师可以多用些，在其他环节少用一些。

3 小结

在英语口语课堂教学中，如果教师能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样就达到引进现代化教学手段──多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。