创设学习情境体验数学学习的快乐

朱丰培

作为数学教师,在课堂教学中要当好“导演”和“教练”的角色,就必须树立新的教学理念,探究新的教学方法,提倡多样化的教法学法,创设多样化的教学活动,让教师的“导演”助推学生的动手实践、自主探索与合作交流。因此,教师要积极努力创设学习情境,让学生在宽松、和谐、愉快的课堂教学氛围中主动探究,体验数学学习的快乐。

一、创设引发好奇心的教学情境,培养学生的学习兴趣,提高课堂学习收获

兴趣是学好数学的重要前提。课堂教学中,学生的学习情绪容易受到波动,注意力难以长时间集中,学习持久性较差。这就要求教师在课堂教学中,有意识地创设乐学情境,将学生引入其中,激发学生的学习欲望,培养学习兴趣,学生就会自然而然地感受到学习数学的乐趣,从而最大程度地促进课堂学习的收获。

二、创建实践活动,调动学生获取知识的积极性

心理学研究表明,学生在活动中学习知识的效率,比在单一教师讲授下学习的效率要高得多。数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力。通过活动的开展使学生获得直接经验和知识,因地制宜地安排教学活动,如课堂讨论、知识接龙、问题抢答、学生讲解、学生分析错误、课外实验探究、知识竞赛、兴趣小组活动等,能使更多的学生参与,激发和提高学生的学习热情,使他们享受在活动中学习数学的快乐的同时,又能提高课堂学习能力,拓展学生获取知识的层面。

另外,教师提供多样的实践操作活动,能有效地组织全体学生参与到学习过程中去,通过学生的动手、动脑、动口、动眼,多种感官参与学习,对促进知识内化、启迪思维、激发兴趣有着特殊的作用。如在讲解三角形的稳定性、四边形的不稳定性时,同学们通过操作自己的学具非常容易得出结论。这样的实践操作,使同学们在其过程中享受到了实践的乐趣,初步体验了探究的基本过程和方法,使学生在实验操作中体验到学习数学的快乐,提升学生对数学知识的深层巩固。

三、加强信息技术的应用,提供丰富的学习背景

对课堂教学结构的优化,可利用现代教育技术及计算机多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密地联系在一起,达到课堂教学效果的最优化。多媒体能用具体形象的情景展示给学生,使其从中体验形象与抽象的关系,在传授知识的过程中做到生动形象。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重掌握教学节奏,节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。例如在图形的展开与折叠、利用轴对称设计图案、投影问题等,可以利用计算机多媒体提供丰富的学习背景,优化课堂结构,调动学生参与学习的积极性,提高学生课堂学习的收效。再如在讲解一次函数的图象时,通过课件学生就能比较容易地得出一次函数的图象是直线这个较为抽象的结论。多媒体辅助教学将视觉和听觉同时作用于人的感官,形象而生动,学生就容易理解,他们在享受科技成果的同时,也享受到学习数学的快乐。

四、把握好课堂教学评价,激发学生的学习热情

在评价过程中,教师起着重要作用,是所有评价活动的发起者、主持者、协调者。教师要结合学生的年龄和心理特点,把握好评价的定位。评价应具有教育、改进与激励的功能,体现教育的人文关怀,使学生体验到成功的快乐,树立学习的信心。教师在课堂教学评价中要尊重学生,尊重学生的人格,以平等、宽容、友善的心态对待学生,让学生的身心自由地表现和舒展开来。实施激励性评价可有效地提升学生的学习兴趣。如课堂上学生提出了与他人不同的看法,并清楚地表达了自己的看法时,教师可发自内心地表扬:“你善于倾听别人的发言,敢于提出自己不同的意见,而且用词准确,善于从不同的角度去思考,真棒!”如学生解题方法新颖时,教师可这样评价:“你的想法很独特,看来你是个爱动脑筋的孩子!”这样的评价,高层次地肯定了学生的表现,也为全班学生提供了学习的榜样,有鲜明的导向作用。实施多元化、多形式、人性化的教学评价能激活传统的数学课堂,吸引学生积极主动地投入课堂学习,帮助学生建立自信,体验成功的喜悦,促进学生全面发展,有效地推进新课程改革,提高学生课堂参与的效果,激活学生学习的潜力,提升课堂学习的效率。