作文指导三法

冯齐林

“作文难，难作文“，这几乎成了大多数中学生的通病。每当语文老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳撕挠腮，皱额锁眉，苦于无话可说，无事可写，无情可抒，甚至过了几十分钟还是望题兴叹。为什么会出现这样的现象呢？主要是因为学生的生活经验不丰富，阅历太浅，知识面太窄，语汇太贫乏，尤其缺乏观察生活、体验生活、表现生活的能力。为了解除学生的痛苦，收到疗救的功效，我选择了一系列开启学生动笔作文的渠道。

一、双向思维，思路豁达

在一般情况下，同学们习惯从正面思考问题。写记叙文，则写事件的起因、经过和结局，从正面分析事件的本质属性，挖掘事件的深刻含义；写议论文，则从提出问题、分析问题、解决问题的三段论式结构着手，顺理成章地按照逻辑思维的方式进行写作。很少有人对文题进行逆向思考，从另一个方面独辟蹊径，以致作文都是一个脸谱，千篇一律。为了打破这种僵局，我启发学生对文题进行双向思维，尤其要通过联想进行逆向思维。譬如：《瑞雪兆丰年》这是从正面歌颂雪的，但雪有没有“缺点”呢？有，这就是它的虚伪性：它掩盖了脏、乱、差，掩盖了假、丑、恶，也掩盖了人间的不平。当我把这样的思路告诉学生时，学生的眼界大开，思路也豁然开朗。在这样的基础上，我出了《“吹毛求疵”辩》的文题，要求学生写成议论文。经过短暂的思考，学生都写出了较有分量的议论文。有的学生写道：“吹毛求疵是一条成语，带有贬义。有人向自己提意见，自己不愿意接受，反而责怪别人吹毛求疵，小题大作。这种看法对不对呢？我认为是不对的，我们应该辩证地看问题。对于别人的缺点和错误，我们不能吹毛求疵，应宽以待人；对于自己的缺点和错误，不应该原谅，有疵就要吹毛求；对于科学实验中的任何小小的缺陷，都不要轻易放过，有疵也得吹毛求。”我认为这样的思考是全面的。如能长期进行这方面的训练和交流，就能大大地拓宽学生的思路。

还有一次，我要求学生写“谈满足”，许多学生都认识到，满足是学习的大敌，做学问决不能满足于一知半解，但在生活上，我们应该感到满足，知足常乐嘛！如果在生活上不知进退，就会自寻烦恼，“君子坦荡荡，小人常戚戚”正是此理。每当我看到这样的文章时，我的眼前为之一亮，我为学生的进步而高兴。

二、开拓视野，兴趣风发

随着知识积累的日益增多，学生的眼界大为开阔，探求知识的兴趣也就更加浓厚，越是不懂的东西越想弄懂，想尽快使自己由必然王国进入到自由王国。这时候，学习和写作进入最佳状态，提起笔来，挥洒自如，兴味极浓。可以说，知识的积累是产生学习兴趣的重要条件，我们应该引导学生在书山学海里遨游，把学生的兴趣和爱好引到读书和写作上来。

新奇的事物也能激发学生的写作兴趣。写作贵在创新，标新立异，刻意求新，不能落入俗套。其具体表现是标题新、主题新、构思新、技巧新等等。前不久，网络上有部电影叫《2×2=5》，这标题太新颖了，激发了广大网友的浓厚兴趣，大家争相点击，先睹为快。有部电影叫《团圆之后》，写的是欢乐之后的悲惨情景。这感情上的大起大落，形成了极大的反差，打乱了观众的思维定势，一如异军突起，反响很大。

质疑问难、挑起争论也是激发写作兴趣的有效方法之一。教师把作文题目抛出之后，有意识地引导学生进行讨论，激发学生的灵感；同时也可设置障碍，予以点拨。有一次，我出了个《夜，静悄悄》的题目：。很多学生冥思苦想，不得要领，十分苦恼。我要求学生展开联想的翅膀，由“静”想到“动”。在静悄悄的夜里不是还有很多人在默默无闻地工作、在绘制明日的蓝图吗？学生的思路豁然开朗，似有千言万语奔泻而下，写作情绪十分高涨。

在一次主题班会上，我引导学生讨论“德、智、体、美、劳”全面发展的关系时，学生普遍认为：“德、智、体、美、劳”五个方面相辅相成，缺一不可。会后，我出了一道作文题：“5-1=0引起的思考”。学生马上触类旁通，认识到在求学阶段必须努力做到“品德好、学习好、身体好、心灵美、勤劳动”。在这个统一体中，忽视或轻视任何一个方面，结果都等于零。我反复运用求异求新的方法激发学生的写作兴趣，打破了学生的思维定势，使学生在作文题前“思接千载，视通万里”，写作思路豁然开朗。

三、变换角度，出神入化

写作文要力戒程式化，要大胆创新。即使是老生常谈的话题，也可变换角度去写，常写常新。东湖风景区、武汉动物园，都是武汉地区中、小学生的写作素材。有的题目从小学写到中学，也毫无炒冷饭之感，主要是因为学生懂得变换角度写作，可以写出新的意境。比如说，变换观察角度可以一题多作，花样翻新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察的立足点不同，进入文章中的形象就所别。

变换立意的角度也可以推陈出新。泰山自古以来就是文人墨客挥毫泼墨的重要素材。姚鼐的《登泰山记》，生动地再现了泰山的自然景观和人文景观；杨朔的《泰山极顶》，寓意深长地写到了观看另一幅日出的图景；李健吾的《雨中登泰山》，则写出了雨中登山的独特之乐。他们都在立意上有所创新，我们读起来不仅不会感雷同，反而觉得各有千秋，意兴盎然。

变换思维的角度，可以开发学生的智力。世界上的事物千差万别，品种繁多，形态各异，人们对事物的认识也是各有主见，异议纷呈的。发散思维是一种不依常规、寻求变不同答案的思维方式。它通过由此及彼的联想，把生活的积累连缀起来，启发学生的情思；它可以拓宽视野，扩大文章的容量，收到很好的效果。《红楼梦》中的《忆菊》《访菊》《咏菊》《问菊》等异彩纷呈的菊花诗，就是运用发散思维的范例。

多少年来，人们对曹操的评价说咸说淡，褒贬不一。郭沫若同志力排众议，大胆为曹操翻案，一方面这是“历史”与“演义”之辨，是“史”与“艺”之争；同时也是运用逆向思维的运思典范。在《西游记》中，人们把孙悟空捧为“造反派的头头”，大加赞颂，可有的同学认为孙悟空是不折不扣的投降派。因为他皈依佛门虔心向善之日，就是他的叛徒嘴脸大暴露之时，他唯唐三藏之言是听，反骨何在？这种逆向思维，极大地激发了学生的写作情趣，调动了学生的写作积极性。

总之，激发学生的写作兴趣的途径是多方面的。如能很好地贯彻创新思维意识，就可进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

[作者通联：湖北鄂州市华容区临江中学]