如何发挥教师的主导作用

卢作汗

在教学过程中发挥教师主导作用最重要的一条就是调动学生的主体意识，把学生推到主体地位，让学生成为学习的主人，自觉、主动地学习。如何把学生推到主体地位呢？我认为应该从以下几个方面来进行。

一、让学生多思、多想

教学时，精心设问，让学生有问，让学生有问题可想，有时间可想，培养学生有问“为什么”的良好习惯。学生对教学概念的建立，知识的获取和掌握，仅仅靠对问题结论的解释是远远不够的。只有学生通过自己的思维过程对问题的现象进行抽象和概括，才有助于学生对知识的进一步理解，才能发挥他们学习的主动性。因此，教师应采用“引在前、讲在后，学生想在前、听在后”的办法，用设问、疑点的激发来使学生处于积极的学习状态，主动、自觉地参与到知识形成的过程中去。

二、让学生多议

传统的教学，较多的是研究如何教，是师生间的单向通话。现代教学论则提倡多向通话，这是课堂信息反馈的一种较多形式，便于教师的教学更有针对性，可以及时对学生学习的难点和关键进行突破，因此应提倡让学生多议，多发表自己的见解。但“议”什么内容？在什么时间议？那就需要教师在吃透教材，了解学生的基础上加以认真考虑。一般地讲，教师新创设的问题情境能激起学生对新知识的兴趣时，学生就产生了渴求知识的需要，这时的议论，是教师的愿望和学生的渴求。师生产生了心理共鸣，才能收到良好的议论效果。当然，议论时还要注意：①议论的题目不可以太过容易也不可以太过难，应属于学生跳一跳摸得着的题。②议论的时间要充裕，要给学生各抒已见的机会，不可走过场。③教师要鼓励学生，尤其是要鼓励中下等学生大胆提出自己的见解。对于学生提出的各种问题或不同的解法，教师应明确地予以回答、肯定或说明，及时予以表扬和总结。

三、让学生多讲

提倡让学生多讲，一是怎样想？怎样做？二是讲为什么这样想？为什么这样做？凡是学生经过考虑能够讲得出的问题，都要让学生去讲。“讲”能促使学生更好地思考，“讲”能培养学生逻辑思维能力，同时也培养了学生的语言表达能力。

四、培养学生会读书，爱读书

学生获得的能力，要比学会几道题有着更重要的意义。如果学生一旦获得了一定的计算能力，逻辑思维能力，空间观念和空间想象能力，以及良好的思维品质和学习方法，他就具备了一定的学习潜力，可以去学习更丰富、更深刻的知识，而这一切都离不开读书的能力。学生有了读书的能力，揭示知识和知识之间的内在规律，从而获取知识。指导学生阅读课本应注意以下几方面：

1、学生看书的时机，在以下四种情况下看书效果较好

①教师提出的问题，学生暂时回答不上来时，去看书。②学生自己动手，动脑，分析问题，获取知识时，不知正确与否时，去看书。③学生议论某一道题，得不出结论时，去看书。④要求学生用科学的教学术语回答问题，学生语言不准确时去看书。

2、看书的要求

在阅读有关教学概念的内容时要求做到：①能正确理解定义中的字、词、句。②明确定义中的条件和结论。③能举出符合定义的实例。④对邻近的概念，能学着说明它们之间的区别。

在阅读有关例题的内容时要求做到：①能看懂解题过程；②理解新知识（新概念）应用的方法；③找出解题的关键；④掌握解题过程的书写格式；⑤有时还应要求学生探求新的解题思路。考虑一题多解等。

总之，影响课堂教学质量因素是多方面的，而在教学过程中处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系，这对大面积提高课堂教学质量显得尤为重要。

（作者联通：332400江西省修水县港口镇第一小学）