多媒体信息技术在数学教学中的合理应用

顾丽萍

摘要：信息技术在数学教学中的作用不可低估。尤其是多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。但多媒体技术给教学带来种种便利的同时，也带来一些负面的影响。作为课堂教学的一个辅助工具，只有适时、适当、适度地应用，才能从根本上优化课堂结构，提高教学质量。为全面推进数学素质教育提供强有力的动力。

关键词：多媒体技术数学教学

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。著名理学家赤瑞特(Treicher)通过大量的实验研究证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，35％来自嗅觉，15％来自触觉，1％来自味觉。由此可见，视觉和听觉是人类获取信息的重要途径。

将多媒体技术与学科课程的教与学融为一体，通过刺激学生多种感官达到形象直观的目的，较之纯粹的教师课堂教授，可以使其获取大量的信息和知识。对教师而言，可以提高教与学的效率，改善教与学的效果，拓展数学教学空间，优化课堂教学结构。因此，我认为多媒体技术在数学教学过程中有如下优势：

一、有利于丰富数学课堂教学手段和教学资源

在传统的教学模式下，教师始终扮演的是组织者、控制者和评判者的角色，学生仅仅是接受知识的工具，听讲一记忆——强化练习——反馈贯穿整个教学，课堂气氛死板、机械，教学内容枯燥、抽象，课堂教学效果不理想。但多媒体教学手段的运用可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，从而有利于扩充信息，增大容量，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

二、有利于突出重点难点，培养学生思维，激发学习兴趣

多媒体教学中，利用形象生动的画面、背景音乐及解说实现动态图象演示，一方面有利于静态知识动态化，抽象知识具体化，突出重点难点；另一方面可使学生保持旺盛的学习兴趣和长时间的高度注意力，并促使其积极参与到课堂教学与讨论中。尤其在几何课教学过程中，充分利用多媒体技术能有效达到形象直观的目的，从而有助于学生深刻理解概念或模型的本质特征，易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。它还可以培养学生数学模型的建构能力，使其在原有认知的基础上形成新的认知结构。

三、有助于提高教师的教学水平和计算机操作技能

多媒体技术辅助初中数学教学，使得教学与学习的路径更加多样化。它可以从一个知识点链接到另一个知识点。从一个教学情境转到另一个情境。这就需要教师在充分挖掘教材的同时搜索网络教学资源，充实教学内容。我经常在“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等网站上查找有关教学方面的信息，把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，制作成PPT，既节省了时间，也提高了自己的计算机操作技能。更重要的是，增强了课堂信息的传授量，创设学习情境，从而激发学生参与动机与兴趣。

尽管多媒体教学与传统的初中数学教学模式相比有许多优点，但也不是万能的，运用不当反而导致多媒体滥用等现象的发生。在实际教学过程中，应注意以下问题：

1、适当应用多媒体，切忌滥用

在实际教学过程中，一些利用常规手段，如挂图、实物教具、实物投影仪等也能达到教学目的的课程没有必要过多地使用多媒体。如果一味排斥其它媒体资源，必然会导致多媒体使用过多过滥。另一方面，所谓的多媒体教学变成了观摩课、评优课、评职称的专利，用多媒体技术“作秀”，使之成为“花瓶式”的“点缀”之物，丧失了多媒体教学的应有之意。

2、多媒体教学不能完全替代教师板书

板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点，有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维。在教学中，多媒体的使用导致画面经常变动。使其“板书”功能具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

3、利用多媒体时把握学生学习规律，注意教学节奏

课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应。

结论：二者综合

数学的教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学。要求学生利用学过的知识分析问题，解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体技术辅助初中数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。