浅论培养中学生英语阅读能力的必要性及方法

贺爱菊

众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。

阅读能力的培养和提高不是轻易就能达到的。需要经过一个长期的努力过程，不断在阅读中运用所学的方法进行大量的实践、长期的知识积累。在这个积累过程中，英文读物的阅读量是很最重要的。因此，在阅读理解课内读物的同时，也要广泛阅读课外读物，只有这样才能更深更好地理解英语的语言结构，扩大知识面，不断提高阅读速度。学生应该充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度。拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

课外阅读是学习外语的目标之一，也是使学生深入文化内容，从而带动语言学习的一个重要途径。同时，这对提高学生的阅读能力大有裨益。理解是阅读的基础，也是阅读的目的。实际的阅读量是衡量阅读理解能力水平的主要标志。阅读理解能力包括理解与速度，二者缺一不可。

大量的阅读成功解决了语言一定量上的输入。教学目标是使学生听、说、读、写四方面能力能够同时发展，而现在不少学生课外随读量较小，目光只局限于课内教师所讲述的文章或者考试试题中的阅读文章，知识面狭窄，而且针对的只是能做对试题，对提高学生的综合能力没有太大的用途，因此教师应该加强阅读教学，在阅读教学过程中应发挥自己学习督导的作用，制定相应的措施加以督促和指导。

提高学生的阅读能力，也就是不断提高学生的阅读速度和理解能力。要想增加阅读速度，增加阅读量是必不可少的环节之一。要想让学生主动增加自己的英语阅读量，首先，应该激发学生课外阅读的兴趣。所以阅读材料的选取也是一个重要的环节。阅读材料的选用应尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强、有一定的生词量(不宜超过3％)。教师可以选一些浅易的、有趣味的寓言、童话、民间故事或生动活泼的常识性短文。这样在阅读过程中，学生有大量独立学习的机会，也可以根据自己的喜好调整状态，选择喜欢的文章或杂志刊物阅读。初学英语时，碰到有的难理解的问题，教师很难给学生一一讲清。所以，最好选择有趣的中英文对照读物让学生阅读，先让他们自己译成汉语，然后对照译文，在比较中体会和理解阅读的窍门。教师还可适当，增加语言教材的量，以巩固其语言实践的基础，使学生获得语感，提高运用英语的能力。

其次，教师可根据实际情况帮助学生学习语法。英语语法揭示了英语的内在规律，学好语法可以提高学习英语的效率，当然也可以提高阅读速度。举个例子来说，学生在阅读过程中会遇到不少复合句，复合句又包含数个从句，若是弄不清他们之间的关系，就很难真确理解全句的含义。阅读较难的读物时，经常遇到这类句子。这些长句往往是初学者在阅读理解中的拦路虎。因此，学习语法对提高阅读能力有很重要的辅助作用。

再有，教师可以让学生进行限时训练，并摘录出其中的重点短语、句型让学生背诵，定时对阅读效果进行检查和抽查。这在一定程度上可以增加学生的词汇量，提高他们今后的阅读速度。

总之，阅读训练要以提高学生理解力和速度为首要目标，在适当扩大阅读输入量的同时，发展学生的言语技能和用英语获取、处理信息的能力，使他们真正做到把语言融入到具体的语言环境，达到熟练运用英语的最终目的。

阅读理解始终是英语学习和考试的重点。阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练。它是英语综合能力的实践，也是检查学生英语学习水平高低的重要标志。有些学生在理解上存在偏差，因此在阅读理解中掌握一些答题技巧也是十分重要的。

考试中文章一般可分为说明文、论说文、叙述文以及广告等。阅读理解需要明确的解题思路。主题思想是文章的框架，出题人在构思过程中，还会对要表达的观点或信息进行具体的陈述，考生应能准确记住出题人在陈述中谈到的细节性的问题，这样才能在答题过程中游刃有余。多数文章都比较明显地提供了事实和细节，其答案必定在文章论述范围之内。考生应该找出文章中提供依据的单词和句子，不能脱离原文去获取信息，更不能仓促地做出没有原文依据的假设。

阅读理解需要准确地找出主题句。主题句是首句的段落通常用演绎法撰写，遵循从一般到个别或特殊的写作程序，即以概述开段，随之辅以细说。据专门研究阅读理论的专家们统计，概率曾达到过70％。而尾句是主题句的段落往往是用归纳法撰写的，其程序是先表述细节或交代论据，最后做出概括性的结论，以总结性的句子收尾。这种写作方法的特点是从个别到一般，由特殊性到共性。对于表述某种观点的段落的主题句，一般情况下处于段落的中间。这样的段落会先以一句或几句为主题句的出现作为铺垫，或是交代某一个细节或论据。在主题句出场后，仍会有适当数量的句子陈述细节或继续给予例证。这样段落的撰写总是遵循这一规律：先归纳后演绎。给出一两个例证之后，做出概括性的总结，然后根据这一结论再给予例证来证实其论点。做题时注意到这一点，便能够快速且准确地得出答案。

总而言之，通过阅读，能频繁接触到各类词汇、句型和语言现象。高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，培养学生的阅读技巧，英语教学才能达到素质教育的目的，为学生的终身发展奠定基础。