优化教学管理

张聚莲

摘要：学校办学水平的高低，教学工作的好坏是一个关键因素。学校的中心工作就是教学，教学质量是学校发展的命脉，教学管理又是学校管理的核心。优化教学管理过程，是提升学校教学质量的关键。

关键词：教学管理质量

学校办学水平的高低，教学工作的好坏是一个关键因素。教学质量是学校生存与发展的根本，影响学校教学质量的因素很多，不断优化教学管理过程是提高教学质量的关键和保证。

一、以人为本，优化教学管理过程

管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。学校教学管理更应当坚持以人为本，制订科学合理的管理机制，最大限度地发挥教师的积极性、主动性、创造性。在管理中了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识、估计和发挥他们的作用。坚持以人为本的管理机制，必须做好以下几点：

(一)加强服务意识感染人

学校领导要变权力管理为服务管理，想教师之所想，急教师之所急。在生活上，要尽可能多地关心和理解教师，努力改善教师工作和生活条件，重视对教师进行情感投资，帮助他们解决工作和生活中的实际困难，以便使教师全身心地投入工作。在工作中，要严格要求教师，让教师正视现实，增强他们对工作的责任感；给教师定出目标，增强他们的工作紧迫感；提供教师更广阔的活动空间，发挥他们的创造性。

(二)规范制度引导人

以人为本，是要充分肯定人的自觉性、主动性和积极性。但自觉不等于自由，是要循规有道的；主动也不能盲目，必须要明确方向。所以，要按照学校工作的根本目标和总体任务制定明确的制度，让干部能率先垂范，指导并督导全体教职工；让全体教职工清楚自己应该做些什么，怎么做，做好了是什么结果，没有做好是什么结果。这样就为实施“以人为本”确定了目标，提供了导向。这就是一种有序、有规的人本化管理。

(三)以科学评价激励人

科学合理的评价能有效地诊断、矫正、导向、调控和激励教师的教和学生的学。过去人们关注较多的是如何评价学生，评价教师也只是以其学生学业成绩的排名为依据，不去关注教师的教学、教研过程和教师的专业成长过程。科学地评价教师，一是有利于形成教师高度的责任感；二是有利于教师提高理论素养，转变教育观念；三是有利于引导教师把新的观念转变成教学行为，提高教学能力；四是有利于在教学过程中，帮助教师学会自我调控。

二、校长素质是优化教学管理的关键

“好的校长就是一所好的学校”，这是因为校长的角色地位与一般的教师不同，校长是办好学校的关键性人物，是发展教育必不可缺少的重要角色。

(一)校长要正确把握学校的办学方向，规划学校的办学目标，领导学校的教育、教学改革

作为校长，不仅要会管理，还要懂业务；不仅能检查教学，还要能指导教学；不仅要能听课、评课，还要能为教师上示范课；不仅要有较高的专业知识水平，还要有一定的理论素养、强烈的改革意识和科研精神，要提笔能写教学论文，开口能为教师进行理论讲座；不仅能经营好学校的当前生存，还要能谋划好学校的未来发展。

(二)校长应有较高的政策水平，并要懂得学校的管理规律，善于处理好各种人际关系，除了促成内部形成凝聚力以外，还要使学校得到广泛的社会支持

当前形式下，校长还需要千方百计为学校创收，增加经济收益，改善办学条件，提高教师的福利待遇。因此，校长又要具备经营意识和公关能力，才能引领学校更好地生存和发展。

(三)校长要成为校本培训的第一责任人，要既会用人又会培养人

学校中层干部的进步与提高、教师的专业发展，校长是第一责任人。一方面校长要让学校形成良好的学习机制和学习氛围，促进教师自主学习与提高；另一方面校长要合理调配，提供机会。让教师通过媒体或走出校园去学习和培训，促进教师的专业成长。

三、教师的专业素养是优化教学管理的基础

教学的问题归根到底是教师的问题，教师的专业素养是决定学校教学质量的关键。不断地促进教师的专业成长是提高教学质量的保证，也是适应新课程的需要。提高教师专业素养一方面是靠教师的自主发展，这是内因。另一方面要靠领导的管理和促进，这是发挥外因的作用。这种外因起作用的途径很多，在当前形势下，开展校本培训和学校间的“教研手拉手”帮扶活动是两个有效的途径。

校本培训是为满足学校和教师的发展需求，应以学校为主阵地，针对学校和教师实际，由学校自主确定培训目标、内容和方式，以解决教育教学实际问题、全面提升教师整体素质为目的的一种活动。它充分体现了“以校为本”、“研训结合”的培训理念。教师的自主学习与反思、同伴互助、专业引领是校本培训的三个要素。在实施校本培训过程中，要注意以建立校本教研制度为保障，以案例反思为载体，以骨干引领或师徒结对为指导形式，以课题研究来牵动，以研讨交流来组织，以归纳总结实践来提升，使校本培训丰富多彩、卓有成效。

校本培训的主要特征就是“基于学校、为了学校、在学校中”，而学校自身的培训资源是有限的，同地域学校间、城乡学校之间的发展是不均衡的，因此，开展城乡学校之间、同乡镇中学之间的“教研手拉手”帮扶活动，可以促进学校之间经常进行合作与交流、取长补短，帮扶拉带。能达到资源共享、共同发展的目的。

四、加强学校文化建设是优化教学管理的方向

“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到广泛的认同和接受。学校文化是学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造和积淀的物质和精神财富的总和。包括办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度以及体现这些内容的各项物质载体和行为方式。它对学校的发展起着潜在的影响力，也并不会因为学校领导及教师的变更而失去其对学校发展的潜在作用。

学校文化建设是一个创造——享受——再创造的动态过程，以人为本的管理机制、校长和教师的素养只是为学校文化构建奠定了基础，但还得通过校长和全体教师反复积淀、升华，才能呈现出特有的生命力。