新课标下高中英语教学中的跨文化教育

代民福

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673—0992(2009)03—118—02

摘要：根据新课程标准的要求，从“什么是跨文化教育”入手，提出跨文化教育不仅是语言教学本身的需要，更是贯彻落实“以人为本，全面提高学生综合素质”的新时期教育目标的需要的观点并进行阐述，又提出了如何进行跨文化教育的一些具体的行之有效的方法。

关键词：跨文化教育；新课程标准；文化意识：文化渗透；文化差异

高中英语新课程标准指出，高中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。其中提到的文化意识素养是综合能力的重要组成部分。所以，要十分注重对学生进行跨文化的教育，以及对学生进行文化意识的培养，提高学生的人文素养。

跨文化教育是语言教学本身的需要。语言和文化是密不可分的，文化是语言主内容，语言是文化的载体，语言是交际的工具。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视、由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解的现象，而且在考卷中，有关日常交际的试题失分率较高。如当外国人称赞中国人某一方面的特长时。中国人通常会用You are overpraising me(过奖)或Just so- so或No来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他判断力；抑或是用where?where?来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。因此，我们在交际中必须注意中西文化的差异，有意识地对中西文化进行分析比较，排排除各种干扰，提高对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。我认为在新课标倡导的英语教学中，要进行跨文化教育，必须做到以下几具方面：

1根据学生实际情况，制定循序渐进的教育方案

新课标中明确指出，“在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，进而提高跨文化交际能力。”

在高一年级开始时，根据课标中二级的要求，教会他们相关的文化知识，如英语中的称呼，如何称赞，知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称等等。从高二年级开始，根据课标中五级的要求内容，让他们了解英语交际中常用的体态语，职手势、表情等。教会他们恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；了解区别英语中不同性别常用的名字和昵称等。到了高三，则根据课标中八级的要求内容，让学生理解英语中常见的成语和俗语及其文化内涵；理解英语交际中常用的典故或传说；了解英语国家与主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；了解主要英语国家与中国的生活方式的异同等。

2充分利用教材提供的文化资源

在教学中，我充分利用英语cultural corner栏目，它借助篇章阅读的形式，介绍丰富详实的文化背景知识。此外，我还充分利用了其他栏目，比如，在Everyday English and Function中的对话，Diane用了“How are you doing?”中国学生所熟悉的问候语是“How are you?”但实际上英美人现在见面常用的是“How are you doing?”“What‘s up?”等。在新教材中这类鲜活而有时代气息的语言随处可见。在授课中利用好此类交际功能项目，并适时介绍英语国家的风俗文化，有利于学生跨文化交际能力的形成。

3多种渠道，多管齐下

在教学中，可以利用多种渠道，多种手段，吸收和体验异国文化。例如，为了让学生了解外国艺术历史和风土人情，我收集一些英语国家的物品和图片；我收集选择一些与新教材相关文化的电影、录像，利用语音室，多媒体给学生直观的感受和体验，使学生以英语的实际使用和对英语国家文化、习俗耳濡目染：此外，我还充分利用图书馆，向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，比如《跳骚》《书虫》《简爱》等，以增加对英语文化的了解：我还充分利用阅览室，向学生推荐优秀的报刊，如《中学生英语阅读》《中学生英语园地》等，以增加对英语国家人文的了解，掌握中西文化的差异：我每周定期举行英语晚会，组织英语角，力争创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

4挖掘语篇的文化信息

新教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言知识的同时，拓宽自己的文化视野，

5注意文化对语法的影响

语法是语言表达方式的小结，它揭示了组词成句，句合成篇的基本规则。文化背景不同，语言的表达方式各异，英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如Hes a friend of mine，比Hes my friend更被喜欢用，因为双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“If winter comes,can spring be far behind?”一看到，两句的语法关系便了然于胸。

6常总结，多归纳

新课程标准在学习策略部分八级要求中提出：学生要“评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。”所以，对他们进行文化教育也要引导他们常总结，多归纳。探讨好的学习方法，学生之间相互提高，共同进步：同时也能够让我们教师及时了解学生的学习目标的实现程度，为下一个阶段新要求、新目标的实施明确方向。

在新课标下，我们高中英语教学不只是语言教学，语言有丰富的文化内涵，跨文化教育及文化意识的培养是一个系统工程，我认为必须加强文化的导入，注重语言与文化的密切的关系，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，使他们树立文化意识。