语文多媒体教学应克服依赖性

张瑞芝

作为现代化教学的重要手段——多媒体辅助教学,集图片、声音、动画、视频于一体,具有信息资源丰富,生动、形象、直观性强,课堂气氛活跃,易激发学生学习积极性等传统教学无法比拟的特点。语文多媒体辅助教学,也由于其优势大,优点多,在教学实践中已经被广泛地推广和运用。

然而,对任何事物我们必须辩证地看待它,都应作“具体问题,具体分析。”对语文多媒体辅助教学这种新事物,也不能例外。

与其他学科相比,语文科有其自身的独特性,它具有很强的主观性和人文性。语文教学不是简单地传授知识和技能,语言文字就是语文教和学的最大载体,语文教学主要是通过语言文字来传授知识技能,表达思想感情,陶冶思想情操,激发学生想象力,提高学生人文素养的。语文科同时也是学习其他学科的工具科。语言文字的地位和作用是任何媒体也无法替代的。很多人往往把语文多媒体教学与其他学科的多媒体教学相提并论,总以为尽是优点,一味地叫好,过分地夸大、强调其好处,甚至形成一种依赖性。因此,在具体的教学实践中,就很容易忽视语言文字这个载体,以简单的听和看来代替内涵丰富的语言文字的表达和交流,导致语文多媒体教学过程中常常出现喧宾夺主的现象。

为此,笔者认为,语文多媒体教学应适可而止,在具体实施过程中,更应该要克服语文课堂教学对多媒体的依赖,避免课堂教学的喧宾夺主现象,真正体现出语文教学以语言文字(或语言文学)为主体这一根本特点来。

那么,语文多媒体教学应该如何克服对比多媒体的依赖,避免喧宾夺主现象呢?

语文教师必须明确思想,端正态度。不管技术有多先进,优势有多大,优点有多少,多媒体教学终归只是一种教学辅助手段,尤其是对有着自身独特性、不同于其他任何学科的语文科,语言文字才是它的根本,它的主体,它的载体。语文教师必须牢记,多先进多现代化的机械设备都代替不了语言文字的功用。过犹不及,对于新出现的事物,不要人云亦云,一窝蜂地叫好。在肯定多媒体手段的同时,也应看到它的不足之处,更要结合本学科的特点恰如其分地使用它,善用它。

语文多媒体教学的运用要有度,要做到适可而止。语文多媒体教学并非越多越好,更不是每课书都适宜运用多媒体手段上的。其实,作为以语言文字为载体的语文课堂教学,以口讲手书为主的传统教学模式仍有着不可替代的地位,是不能轻易地加以贬抑或否定的。比如古诗词,议论文,一般的小说、散文等课文,用传统的教学方法,效果并不见得比用多媒体教学法差,有的教师上这样的课文,所谓用多媒体,也只不过是把板书的内容用幻灯片的形式显示给学生看而已,除了给人一点新鲜感外,并没有显出其优势和优点来。

在语文多媒体教学过程中,声、像、画应切合实际,更不能过多。很多教师在上多媒体课时,动不动就放声音,显示图像或播放影片,力求声像画俱全,且越多越好。这样,热闹是热闹,好看是好看,但很容易让学生忽视对语言文字的掌握、理解、分析和感悟,这就脱离语文科的根本而显得本末倒置了。就拿课文朗读来说,如果一朗读就加以配乐,或播放图像画面,学生很容易把精力放在听音乐和看画面上去的,这时候的语言文字就变的无关紧要了,这样的语文课堂教学就难免有点变味,就是喧宾夺主了。那么是否朗读时不能配音乐和放画面呢?也不是,关键是音乐配得恰不恰当,画面放得合不合时。配乐朗读是有讲究的,不是随便配的,音乐的旋律调子必须与所读诗文的感情调子相匹配,如果感情激越的文章,配以柔曼的音乐,或是轻柔婉约的诗词配以高亢的音乐,那倒不如不配。再说播放画面,笔者认为,从语文科自身的特点看,朗读一般是不适宜播放画面的,因为画面对受众的吸引力要远远大于文字对受众的吸引力,更何况课堂教学面对的是一班中小学生呢。又加之所播放的好多画面内容与朗读的文字并非真正匹配,即使画面内容与文字含义很匹配,也应该在朗读前或朗读后播放,又或者在进行了必要的朗读练习后才另行播放,以加深学生对课文(语言文字)的理解、感悟,这样就可以避免语文多媒体教学过程中出现喧宾夺主现象。

教师在上多媒体课前,必须要做到两点:一是熟悉教材,深入备课;二是对别人的课件应采取“拿来主义”的态度。多媒体进入课堂后,好多教师往往走入一个误区,就是几乎把全副精力都放在课件的准备和制作上,而对教材的学习、分析、钻研等方面却放松乃至忽略了,也就是说备课时只顾备硬件而忽略了备软件。结果是课件制作好看,花里胡哨的,但对教材却不大熟悉,上起课来也只好机械地照着课件进行,因而影响了课堂教学的效果。另一种情况就是,现在网络信息发达,各种各样的课件充斥网上,好多教师往往贪图方便,下载别人的课件,然后照搬到自己的课堂上;又或者在同事之间,你用我这堂课的课件,我用你另一堂课的课件,这样的多媒体课堂绝对是弊多利少的。由于个人的水平、能力、对教材熟悉程度等各方面有差异,所教授班级的学生情况不同,所用的多媒体设备也许还有差异,别人的课件,不管有多好,也不一定就符合自己要求,适合自己的课堂,所以对别人制作的课件,还是应该采取“拿来主义”的态度,对拿来的课件进行或增、或删、或调整等必要的改造,以适合自己授课的需要。

多媒体辅助教学是现代化教学的重要手段,这是毫无疑问的。但是我们也应该看到,多媒体辅助教学也是一把双刃剑,使用得好则会事半功倍。反之,则事倍功半,对有着自身独特性的语文科尤其如此。

收稿日期:2009-12-01