指导学生阅读之我见

于 克

人类离不开阅读。在人类产生以前就有了阅读。那时人们读日月星辰,读沧海桑田,读动物世界,读人生旅程,甚至可以说,文字的产生都与这种阅读直接有关。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”还明确规定了课外阅读量,并增加了阅读推荐篇目。可见,在实施素质教育的今天,阅读是提高学生素质的一个重要途径。在此,笔者就指导初中学生阅读发表点粗浅见解。

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,如果学生对书本根本不感兴趣,退避三舍,那一切都是空谈。因此,要坚持用各种不同方法激发学生的阅读。如介绍名人读书故事、讲读书博闻、介绍作品内容、介绍自己读书体会等等。

2.要强化阅读的重要性

利用学生重视考试分数的特点,抓住各科试题越来越体现与语文学科的结合尤其是重视阅读能力的理解,或以阅读理解能力差导致学科考分低为例教育学生,有较好收效。

3.指导学生阅读的方法

阅读方法,既系统介绍各种科学的阅读方法(介绍精读、略读、默读、朗读、快读、慢读等的选择和处理;怎样写读书笔记、怎样写读后感;如何做读书剪报;如何从阅读材料中汲取养料,为我所用。),又介绍名家阅读方法(包括名家谈语文学习、精研式阅读、多向式阅读法、三步阅读法、诗歌阅读法、散文阅读法、小说阅读法、目标阅读法等。)也指导学生名著的阅读方法(一般来说,一本文学名著需要读好几遍。第一遍一般读得快,故事情节引人入胜。然后慢慢再读一遍。第三遍阅读时,你记住了其中的一些重要情节,有了一些观点。有些情节是不是像电影镜头一样,镶嵌在脑海中?你对主题、故事情节、人物等,需要特别关注。随着故事情节的发展,人物的性格、命运也会变化。谁改变了?文学作品中的故事并不全是从头讲到尾的。有直叙、倒叙,还有从故事中间开始。这是为什么呢?有第一人称,第二人称,还有第三人称,以及其他方法。每种方法有什么好处?你喜欢哪个(哪些)人物,不喜欢哪个(哪些)人物?为什么?文字风格千差万别,为什么讲述这个故事时用这样的文字更好?你能否试着用其他文字改写一下?阅读中外名著贵在持之以恒,你制定了一个有效的计划吗?)

4.指导学生选好书

材料对阅读是至关重要的。阅读文本的好坏,决定着学生的阅读兴趣,也影响着学生的文学品位。因此,我们的第一要著,是指导好学生选择好书籍。目前可参考的阅读书目有教育部颁发的初中学生的读书篇目等。因为有些学生不喜欢读大部头,不喜欢读古代文学作品。我给他们建议,并不强求,但平时课堂中有意无意的引用古人诗句、名人名言。我主张他们读现当代的作家作品,主要是因为这些作品的背景、人物与情节与学生更近;我也主张学生读一些校园文学作品,学生读兴颇浓。在阅读课上,我往往让学生选读短篇小说,因为它短小却有完整的故事情节、丰满的人物形象,更易于让学生把握;也推荐一些优美的散文,这对学生的写作有直接的影响。营造较好的读书氛围。

5.营造较好的读书氛围

可建立班级小图书馆。鼓励学生之间互相借书阅读,老师要经常与学生交流自己的读书进度,还可以大方地给学生提供自己的个人书籍。

6.给学生充足的阅读时间

学生自己阅读是需要时间的。平时每天的语文功课我都留给学生15至30分钟的阅读(一般要求选择1000字左右的散文或杂文)。因此笔头作业相对减少。为了让学生切实阅读,我也对家长做了动员,发动他们做学生自能阅读的见证人。而假期较长的寒假暑假,则要求读一部书,完成一篇读书心得。“读书千遍,其义自见”的功力可非一日。

7.提供学生一个展示的舞台

学生进行阅读之后,要求学生养成写东西的习惯。为了进一步促进学生的阅读兴趣,定期组织学生的随笔交流。每次交流,是学生展示自我阅读的机会,要求学生对习作进行点评,同样可以反映学生近段的读书情况,以及他汲取了哪些知识。学生还可藉此改变自己的阅读内容或增加自己的阅读范围。所谓“知己知彼,百战不殆”,读书不是作战,但交流就是一场非比寻常的考试。学生在面对面的讨论与评析中查漏补缺,他们知道下一步该读什么。

8.组织学生誊写自己优秀的习作

学生誊写自己的习作有一种成就感。这样也从另一侧面激发学生的阅读兴趣,增加他们阅读的原动力。我还可以挑选一些我认为写得成功的习作,辅导学生修改,进行投稿。无论发表与否,他们都意识到自己的进步。

总之,真地对待和组织好学生阅读,学生的语文阅读能力与文字分析能力才会逐步提高。有广泛的阅读视野,学生才能居一屋而知天下事,才能积累更丰富的写作素材,掌握更多的写作方法与技能,有更沉实的文学积淀和良好文化素养。

收稿日期:2009-10-27