如何提高思想政治课合作学习的质量

张树林

摘要：本文以“综合探究：做好就业与自主创业的准备”为个案，深入探讨合作学习在课堂教学中的运用，并对合作学习中存在的问题进行反思，提出有效合作学习的策略，旨在落实新课程理念、提高学生的学习效果。

关键词：学习方式合作学习学习效益

新课程标准所提倡的合作学习，是一种新的学习方式和教学理念。合作学习往往是在学生自学的基础上以小组合作和小组讨论的方式展开的，对学生的学习和认识有积极的意义。通过自主合作的讨论、思维的碰撞、语言的交流，可以激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生对思想政治课中隐含情感的感悟能力，促进学生情感、态度和价值观的升华。

一、案例背景

高中思想政治课教材贴近实际、贴近生括、贴近中学生，教材设计具有开放性和实践性的特点，其开放性表现之一就是每一单元都设计了“综合探究”活动。这样的设计，在学习内容上为学生的自主合作学习提供了一个拓展延伸的平台，使学生在掌握基本原理与基础知识的前提下进一步增长知识、开阔视野、深入思考、发展能力。我在教必修1《经济生活》第二单元中的“综合探究：做好就业与自主创业的准备”时，根据“综合探究”的内容和设计特点，采用了促进学生学习方式变革的合作学习的方法。

二、案例描述

1探究目标：认清就业前景，掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基本素质，做好就业与自主创业的准备。

2探究意图：①使学生了解就业、自主创业方式的知识。培养学生积极创业的观念；②拓宽本单元的知识，开阔学生的视野；③培养学生综合运用本单元的知识提高就业、自主创业的实践能力。

3教学准备：①将全班学生分成10个小组；②让每小组写一首有关理想的小诗；③让学生搜集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息；④组织学生分组设计，准备模拟招聘会；⑤让学生搜集岗位成才、成功创业人士的具体事例。

4教学过程：第一步，每小组推荐一名同学朗诵有关理想的小诗，由此引发学生对未来职业理想的思考。第二步，围绕“你的职业理想是什么”进行小组讨论和交流。交流结束后，教师总结学生的职业理想并明确指出：我国经济社会的快速发展为我们的就业与自主创业提供了宽广的领域，但是，目前我国的就业问题仍然突出和紧迫。第三步，小组交流我国目前的就业形势和国家的就业政策。在这一环节中。有的小组准备了文字材料，有的小组准备了招聘会的现场图片，还有的小组准备了录像片段。教师引导学生思考：在就业竞争日趋激烈的今天，我们怎样才能适应新形势?如何在众多的求职者中脱颖而出?在求职过程中又应该注意哪些问题?第四步，让学生进行招聘会的小品表演。从表演情况来看，各小组准备的程度有很大的差异。有的小组内容充实，表演技艺也较好；有的小组角色分工不够恰当；有的小组准备不够充分，组织松散。表演散漫；有的小组内容较少，情节简单；有的小组表演合作不协调。第五步，围绕“自主创业有哪些主要方式”、“成功创业需要具备哪些条件”、“你知道哪些成功创业人士”等问题进行讨论并交流。学生在这一环节中讨论得比较热烈，交流的内容比较广泛，特别是关于成功创业人士的介绍，各组互不相让，几乎要争吵起来。第六步，围绕“如何做好就业和自主创业的准备”组织小组进一步讨论交流。这个主题突出了本次探究活动的核心，几个小组的同学在限时讨论的基础上演讲得很精彩。他们的演讲普遍涉及这样的内容：良好的政治思想素质，遵纪守法、团结合作、爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等道德品质，丰富的专业知识、综合性知识和技能、良好的身体素质和心理索质，是实现职业理想必不可少的因素。只有跟上飞速发展的时代，抓住现在的学习机会，努力提高自身的素质，才能在市场经济的大潮中、在未来的职业生涯中开辟一片新天地。本次探究活动在周杰伦的歌曲《蜗牛》的音乐声中结束。

三、案例分析

这次综合探究的教学采用了合作学习的方式，课前做了一些准备工作，在教学活动开展的过程中，有些环节达到了较好的效果，有些环节存在着明显的问题：我发现，同一个主题，同样的合作学习，同样的学习环境，南于教师在各环节组织实施的方式不同，学生的学习态度和学习情感不同，其学习效果也有很大的差异。这引起了我对“如何在思想政治课教学过程中组织好学生的合作学习”、“如何提高思想政治课合作学习的质量和效果”等问题的思考。

1合理分组，优化组合。合作学习的宗旨是使学生在小组内体验到成就感。为提高合作学习的有效性，充分发挥学生参与的主体性，必须进行合理的分组。做到合理分组，必须考虑三个层面：一是小组规模，二是小组结构，三是小组形式。

从小组规模来说，以四人一组为宜。小组人数过多会带来一些问题，如教学时间紧张、学生展示机会较少、课堂效率不高等。

从小组结构来说，以混编为宜。在组建合作学习小组时，要考虑四个重要因素，即学生的成绩、学生的能力、学生的性别和学生的家庭背景等。这样，把具有不同优势的学生组合在一起，不仅可以扩大学生认识问题、分析问题和解决问题的视角，而且有助于促进每个组员的全面发展。从小组形式来说，以多样性为宜。根据小组存续时间的长短，宜把合作学习小组分为三种形式。一是基础组，一般一学期不变，主要是为了给学生一个学期的学习提供支持。二是正式组，这样的小组可能维持一至三周，主要是确保学生有足够的时问彻底完成一个阶段的学习任务。三是非正式组，由学生自由组对，这样的小组可以维持几分钟或者一节课，主要是用来集中学生的注意力。让学生有时间进行更深入的信息加工。

2和谐合作，全员参与。学生能否积极地参与合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见、参加讨论甚至争论。将会直接影响合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励各种层次的学生积极地参与合作学习。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在良好的氛围中无拘无束地合作交流。

3规则合理，培养技能。教师要针对学生的心理和生理特点选择合作学习的活动方式，设计合理科学的整体规则。通过规范有序的合作学习，逐步培养学生分析问题、解决问题和表述观点的能力。

4有效引导，提升效果。在合作学习的课堂上，教师要把主导作用放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空问，鼓励他们积极参与，要尊重、信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。但这并不是说教师在学生合作交流中要袖手旁观，而是说教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，对他们进行及时适当的指导和帮助，在课堂教学中起“穿针引线”的作用。

5引入竞争，优化学习。有竞争才能有提高，针对中学生争强好胜的心理特点，在合作学习的过程中教师要不失时机地引入竞争机制，这对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，能使合作学习更高效。

教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多，因此要想在思想政治课教学过程中组织好学生合作学习，提高政治课堂合作学习的质量和效果，教师要不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组更新。只有这样，才能把新课程标准的精神落实到教学行动之中。