激发参与意识打造高效课堂

李松岭

在新课改背景下。学生是教学活动的主体，课堂教学是师生交流、互动的过程。在初中历史教学中，采用多种教学方式激发学生参与意识，让学生“动”起来，能进一步提高课堂教学效果。

一、巧妙设问。促使参与，培养学生的思维能力

在课堂上，我们应特别注意设疑激思，针对每节课的重、难点设置有价值的问题，让学生带着问题去阅读、分析，使他们学习时目的、方向明确，时刻保持积极思维状态。

如七年级历史《秦王扫六合》一课，在讲完秦灭六国后，教师可以提出这样一个问题：“假如你是一位原战国时期的楚国商人，现在统一了，你要去原燕国的蓟(今北京)经商，那么你在沿途会遇到什么麻烦呢?”同学们经过思考很快得出答案：各地语言文字、货币、度量衡不同。这些麻烦会严重影响人们的工作和生活，阻碍社会经济的发展。然后教师可进一步设问：“如果你作为统一后的秦朝统治者一秦始皇。你会采取哪些措施来促进经济发展?”答案显而易见：统一文字、货币、度量衡。这样既讲清了教学中的重难点，又活跃了课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中提高了分析问题、解决问题的能力。

二、讲述故事，吸引参与，提高学生的表达能力

初中学生喜欢听故事，我们在教学中应深钻教材。多挖掘一些感人至深、富南哲理的历史小故事，可以由教师讲，也可以由教师引导学生讲，以吸引他们积极参与教学。

如学“中国近代史”时，可用开展故事会的形式讲英雄人物的事迹，如虎门销烟的林则徐，年近七旬而血染吴淞口的陈化成，誓死抗日却肚里全是棉絮草根的杨靖宇等。还可以让学生结合当地的风景名胜讲述历史上的故事，如通过引导学生讲述郑州二七纪念塔、碧沙岗公园的来历，让同学们知道“二七”大罢工的历史、冯玉祥爱国爱民的事迹等。通过让学生自己讲述这些感人的故事，特别是他们自己身边的历史故事，既能激发他们对历史课的兴趣，还能培养和提高他们的口头表达能力。

三、组织竞赛。激发参与，增强学生的应对能力

中学生具有好胜心强的心理特点。在教学中，对那些内容多、难度大的课，可以采用竞赛的形式，将该节课的重难点及作业中易混易错知识点编成竞赛题。在新课讲完之后将学生分成小组进行抢答，争夺冠军。

如在学八年级历史“洋务运动”这一节时，可以首先给学生展示这节课要完成的教学任务(知识、能力、思想教育目标，重难点)。然后，把学生分成四组，用15分钟时间围绕本课教学目标自学课本内容，进行三轮知识竞答：必答题(基础知识)、抢答题(重难点知识)、质疑题(由学生挖掘、创设问题，在相互质问过程中解决困惑)。最后由教师用2至3分钟的时间进行总结，或者是请一名学生上台进行小结，让他们在回味中形成知识体系，从而完成整堂课的教学任务。需要指出的是，竞赛的调控者是教师，教师需要把握好竞赛时间、场面气氛以及学生的参与面，最好让全体学生参与到竞赛中来。

四、换位教学，鼓励参与。拓展学生的综合能力

为避免出现“教而不学”的现象，在教学中，教师应常走下讲台，缩短学生与教师在空间和心灵上的距离，还可以鼓励学生当教师，走上讲台，向全班同学讲述有关的内容和资料。

我们可以提前两三周让学生搜集与教学相关的历史资料，如歇曲、影视资料、历史图片、古钱币、票证等，上课的时候由学生自己在课堂上展示。找出该资料与课本知识的结合点并加以讲述或演唱，让全班同学欣赏、点评。例如在学八年级历史“甲午中日战争”一课时，有一个同学从网上下载电影《甲午风云》的一个片段——邓世昌指挥致远舰全体将士向日本的旗舰吉野舰冲去。这个同学以模拟电视直播的形式进行精彩的现场解说，时间仿佛凝聚在1894年那场悲壮的战争之中，师生一同感受着亲仇爱恨，一同发出“爱我中华、振兴中华”的呐喊。这位同学也体验到了成功的喜悦。

总之，在初中历史教学中，只有改变过去那些“填鸭式”、“满堂灌”的教法，结合学生时代特点，从学生身边事谈起，以学生喜闻乐见的话题开始。让学生在课堂上多参与，还学生学习自主权，充分发挥学生的主体参与作用，才能最大限度地提高课堂效果，更好地落实素质教育的要求。