小组合作学习五注意

张成东

〔关键词〕 合作学习;注意;加强; 教学

〔中图分类号〕 G424.23

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0018—01

小组合作学习自20世纪70年代初兴起于美国,作为一种新兴的、富有创意和实效的教学理论与策略,由于它在优化课堂结构、提高课堂效率、培养学生良好的个性品质方面的显著实效,已引起了人们的广泛关注。小组合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史,而在我国的开展,无论是在理论层面,还是在实践层面都不是很完善。在教学中个别教师由于没有认识到小组合作学习的深刻内涵, 或把小组合作学习当作时髦的一种教学形式,使小组合作学习成为制造学习气氛的工具;或对学生放任自流,认为小组合作学习仅仅是学生之间的合作,教师的引导无关紧要,从而使小组合作学习落不到实处,学生得不到全面发展。在教学中,教师应注意把握好以下几点,努力使小组合作学习少走弯路。

一、注意加强课堂教学调控

由于小组合作学习是以小组内互相交流的形式进行学习的,难免有些学生学习时不专心,讨论交流时干扰其他组。这就要求教师在课堂上提出正确的合作行为要求,并逐步培养学生良好的合作学习习惯。如,分组学习时不讲与学习无关的话,组内发言时音量要小,不能影响到其他组学习,每个人要认真听取其他同学的发言并作出评价等。教师可以从学习材料的设计、任务角色的分配等方面确保小组成员之间积极互动,还可以从评定小组与个人学习成绩、组内成员各角色的作用及参与各组讨论、监督指导等方面建立一套完善的课堂管理体系,以保证每个学生都积极主动地投入到学习中来。

二、注意加强人际交往合作

小组合作学习被引进课堂教学,究其原因也是为了适应社会对人才的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧,除了可以提高学习效率之外,还可以增强他们与人交往的能力。小组合作学习的过程也是情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程,交往是活动的支撑系统。因此,教师要发扬以人为本的教育思想,创设民主平等、宽松和谐的课堂氛围,要注意生生互动、师生互动的潜在意义。教师要促使学生在小组内充分与同学交流,与其他组成员交流,与教师交流。多层次的交流活动,使学生能摆脱教师这一权威的束缚,自由发表自己的言论,增强学生的参与意识。

三、注意加强教学反馈

教学活动是一个动态过程,是一种双边活动,它必须通过信息反馈,才能实现有效的控制与调节。同样在小组合作学习时,教师要对于学生发现的问题,及时点拨,及时引导小组讨论或引导全班一起探索研究,努力使小组合作学习成为师生之间、生生之间一种双边的互动过程。

四、注意加强科学引导

小组合作学习是一种强化以学生为中心的课堂教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,使学生有更多的机会自主学习。小组合作学习强调学生的主体地位,但并没有忽视教师的主导作用,相反对教师的主导作用提出了更高的要求,要求教师能引导学生积极主动地进行自主学习。小组合作学习要求教师的一切活动要以学生的发展为中心,教师要“导”得科学、及时、恰到好处,要为学生的学习起到画龙点睛的作用。

五、注意引进竞争机制和激励性评价

对于组内成员来说,小组合作学习是小组成员之间的合作,但是组与组之间必须要有竞争。只有建立“组内是合作,组间有竞争”的机制,才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组,教师要及时给予鼓励和表扬,激发他们参与合作学习的热情。

总之,小组合作学习作为一种教学策略,有它自身的科学性,如果运用不当则会适得其反,教师要正确处理好以上几点,努力使小组合作学习真正落到实处。