浅谈在思想品德课教学中如何优化教学方法

姚汉勋

教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着思想品德课教学效果的好坏。影响着思想品德课教学质量的高低。

在过去很多年里，思想品德课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，教学投入多而产出少。

在新课程改革的背景下，如何优化思想品德课的教学方法、提高教学效率呢?在此，我谈谈自己的一些看法。

一、充分调动学生主体作用，激发学生的积极性

教学工作是教与学的有机统一体，其中，教是主导，学是主体。教是主导，是为了达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到全面、和谐的发展，学生的学习潜能才能得以充分发挥。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。

1多动脑筋，鼓励学生积极思考。对所学知识进行分析、比较、抽象、概括，教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的问题要提得准确，有一定的难度，又要使学生感兴趣。例如讲到“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问……学生在分析中会产生分歧，但只要教师进行引导，便可以得出正确的结论。

2鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见、展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，及时组织讨论。如讲到“我国的公有制经济”时，联系党的十五大的精神，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。

3鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固所学知识、加深对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习，课堂互相督促笔记，课后完成老师布置的适当练习。

二、联系生活实际，突出本学科的实践性

思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓，但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的认识，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际、增强教学内容的实践性，是提高思想品德课教学效果的重要措施。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊图书，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用书本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观；进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯、机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性

政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术性。

1语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受思想观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。

2理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辩证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关思想理论。

3教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师可用多种多样的手段。适当使用远程教育、多媒体教室，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的理论知识。

总之，在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。只要我们在教学中不断探索，勇于创新，开拓进取，充分发挥教师的主导作用，就一定能从根本上改变思想品德课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。