法无定法 灵活多变

李新海

自1977年从广西师范大学物理系毕业至今，胡春萍老师经过三十多年的教学探索和积累，形成了独特的教学理念和教学风格。她认为，上课时教师千万不要包办代替，要让学生充分去思索，去体会，让学生通过实验记录，大胆提出问题，猜想或假设，充分进行讨论交流。而教师应针对学生特点和课堂生成情境，有针对性地运用教学方法和手段，使教与学达到最佳融合，取得更好的教学效果。

在探究式教学中，学生对问题成因提出的猜想各不相同，设计的实验方案也不相同，所用的实验器材就不能统一，仅仅依靠学校实验室配备器材很难满足探究实验的需要。对此，胡老师在教学实践中，不仅经常亲自动手制作一些实验器材，还让学生根据自己设计的实验方案自制器材，较好地弥补了学校实验仪器不足的缺陷，丰富了课堂教学的实验内容，让学生能更深刻的理解物理规律。如在学习光的直线传播时，胡老师让学生用易拉罐和薄纸制成暗箱观察小孔成像；在学习平面镜的应用时，用纸盒和小平面镜做成潜望镜。生活中常见的空饮料瓶也可以做许多实验。胡老师教学生用空饮料瓶探究同种液体内部压强与深度的关系：在饮料瓶侧面不同高度扎三个直径约1mm的小孔，用手指堵住小孔灌满水。演示时将瓶正立举高，水便从小孔喷向地面，发现最下边的水流喷得最远，说明同种液体越深压强越大。这些小实验器材简单，学生随手可得；操作容易，适合各种层次的学生；新奇有趣，能提高学生的学习积极性；效果明显，能直观地说明物理原理和规律，加深学生对物理知识的理解。

在具体的授课过程中，她根据不同类型的课，采取不同的授课方式。在讲授《认识浮力》这类实践性较强的新授课型时，胡老师则一改传统的授课方式，通过多媒体课件播放万吨油轮在海面航行、人躺在“死海”上看报纸这些生活中的物理现象引入课题，让学生意识到这些现象都是与浮力有关的；之后，她为学生提供一个装有水的水槽，小木块、乒乓球、小气球。让学生利用这些器材，通过动手实验去感受浮力的存在。在学生初步认识浮力之后，胡老师又用两块相同的橡皮泥，一块卷成团，一块捏成小船，放入水中，让学生观察两块橡皮泥的情况。学生认真观察实验后，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问：捏成小船的橡皮泥受到浮力的作用，卷成团的橡皮泥受浮力的作用吗?之后，学生通过讨论，制定计划，设计实验，用实验来验证他们的猜想。最后，由学生实验中总结出浮力的定义及作用，达到了预期的教学效果。

对于与生活、生产紧密联系的知识应用课，她则先将学生分组，给每个小组定好学习的主题，让各个小组先收集资料，然后在课堂上用幻灯片或课件用多媒体展示出来。一个小组完成一个知识点，讲一个问题，然后由另一个小组进行总结。整节课都由学生自己搜集信息，处理信息，自己去发挥，教师只是在关键地方去点拨一下。除此之外，胡老师还注重学以致用，让学生把书本知识运用到日常生活当中。比如学了惯性这个物理知识后，让学生应用到体育的跳高、跳远中，有效的提高学生的运动成绩；学了物态变化后，就可以解释冬天常见的嘴出“白气”的现象，吸盘可以悬挂很多重物的现象(大气压的作用)等等。这些跟生活密切联系的知识，进一步提高了学生学习物理的兴趣。

而对于测试卷讲评课这一类型的课，胡老师抛弃了教师讲学生听的常规讲评方式，进行新的尝试。在试卷发下后，她先把这次测试情况进行全班通报，然后让学生将自己试卷错误的地方自己纠正。若纠正不了，就与前、后座同学交流纠正。还解决不了，就把问题记好，待全班各小组基本上都做好后，再把本小组的问题提出来。请其他组帮助解决。其他小组不能解决的最后由教师分析总结点评各小组提出的问题，然后评出最佳小组，给予表扬。这样的课，学生主动参与，自觉学习，教师只是起到引导作用，也会产生很好的效果。

在课堂上，胡老师总是能用自己强大的亲和力，与学生打成一片，营造出活跃的课堂氛围。她能根据不同层次的学生提出不同的问题，让学生体会到回答问题的成就感；她从多角度对同一个问题进行分析，让每个同学都能大胆提出自己的看法，从而激发起学生的求知欲；她从不批评任何一个回答错误的学生，哪怕那个学生回答得很幼稚，她都是以慈母般的关怀去鼓励学生，让回答问题的学生都能感觉到一股温暖，从而没有任何的顾虑，使整个班级形成一种良好的探究氛围，让学生在快乐中学习物理。

如今，已过知天命之年的胡老师，仍在辛勤地工作着。三十多年的教学生涯，改变的只是她的容颜，而不变的却是那颗对教育事业的炽热之心。手下毕业的学生一届又一届，而胡老师的教育探索，仍在继续。