中职学校语文教材应用文编排初探

近年来,随着社会的发展对职业人才培养的需要,中等职业学校的招生规模日益扩大,中职学校的语文教学也显得更加重要。与普通高中的语文学习对语文知识系统性和研究性学习目标追求的不同,中职学校则更强调语文基本技能的习得以及对自身专业的辅助作用。应用文作为一种实用性文体,在中职学校的语文教材中从选文到编排都应该科学考量。为此,笔者结合自己曾经在中职学校见习、任教语文学科的经验,并运用与语文教育学、心理学、课程论等方面的知识和原理,对中职学校语文教材应用文的编排作了初步研究。

首先要考虑到中等职业学校因类别、年级的不同,其应用文文体的设置也应当区别对待。由于中职学生自身的初中语文基础相对较弱,起点能力较低,个体的学习和发展是一个循序渐进的过程。因此,第一册的语文教材适宜选入便条、启事、书信类的简单应用文,以便于学生及时学习和运用。二、三学期是中职学生学习语文的核心阶段,该阶段的语文教材中应用文的选编应当根据社会的发展和专业的的需要多选入一些能够提高相关技能的应用文。例如倪文锦主编的高等教育出版社(基础版)的语文教材由于可以适合各类中等职业学校使用,其第四册的应用文写作单元中设置了《简报·会议纪要》《民事诉状·投诉书》《常用行政公文》这三类文体,既涉及到日常生活所需要的法律类文书,又涉及到工作中所必需的公文,这不仅为各类即将实习和就业的中职学生的工作提供了实际帮助,同时也为他们更好地解决日后生活中的利益纷争提供了法律文书方面的知识。再例如浙江科学技术出版社1994年的第三版语文教材则是三年合编为一册,这一套教材的应用文单元里就选取了行文规则难易程度不等的各类普通应用文和行政公文,如:条据启事类、通知通告类、报告请示类和规章制度类等,其中条据启事类是处理日常临时事务的一种简单应用文,具体分为说明性和凭证性条据两类,代表性的应用文有请假条、借条、招领启事等。通知通告类应用文则属于公文,其写作的格式相对较为严格,教材首先要详细介绍他们的适用范围、种类、特点和写作要求, 接下来的例文自然也要列出与之相关的各类通知通告和通报。这便是一个很好的范例。值得一提的是,教材中尤其要对特点类似的几种不同的公文的适用范围和写作要求等方面作出一些区别性的简介,以便教师更好地进行比较性教学,同时也有利于学生在对比中更好地学习和掌握。

其次,无论是内容还是形式,选文都应当具有规范性和典型性,各种类型的应用文应举出一至两个具有代表性的例文,以便学生能够由此举一反三。应用文对行文格式和规则有着特定的要求,不像诗歌、小说、散文这些文艺作品的行文可以比较随心所欲,因此对于同一类例文,行文格式可以适度地模式化。例如开会通知,可如下写作:“兹定于X年X月X日(星期X)上午/下午X时整在X地召开XX会议,布置XXX相关事宜,希各位准时参加。”其他类型的通知则也可按其固定的格式规范举出相关的例文。需要注意的是,学生学习应用文往往从对例文的初步模仿开始到练习的强化和巩固,以达到在实际工作和生活中自动操作的目标,因此例文的格式一定要有代表性,其内容则可以根据需要适当融入一些职业特色。如卫生学校可以选入如“卫生部关于颁发《全国医院工作条例》的通知”“关于要求加强肝炎防疫工作的报告”“X注意X卫生院关于申请增设产科床位资金的请示”等之类的应用文。这不仅让中职学生领会到各类应用文的写作规则的要领,同时也可以用所学的应用文知识服务其职业技能,在一定程度上契合了中职学校的语文教材对选文力求做到与典范性、时代性和实用性相统一的教学理念。

另外,因为应用文是一种实用性很强的文体,在介绍了应用文的相关知识后,教材中应当安排适当的练习,以便及时巩固。对于这一点,很多中职语文教材都比较忽视,以至学生只学不用,从而无法达到教学的实际目标。练习设置的方式,类型则可以多种多样,改错的方式便是其一。因为应用文的种类繁多,每种应用文都有其不同的行文要求和格式规范,尤其是性质较为相似的几种行政公文,如通知、通告、通报与公告之间,看起来大同小异,但由于适用范围的不同,其行文格式和规则也就大相径庭。对此,中职学校语文教材的编者可以将类似的应用文放在一起,设置一些让学生判断各种不同文体的首部、正文和落款的格式及措辞是否得当的正误题、选择题、填充题等。这些练习题的主题当然也可以尽量融入与该校职业的特性相关的一些内容。

除此之外,练习中更要适当设置不同应用文文种写作的专门环节,以提高学生的实际公文的写作能力。尤其在二年级阶段,随着所学应用文文种的增多,在课后或是单元专门的综合练习环节里,对于学习过的文种至少要安排一个以上的写作训练。相对文艺作品的写作,学生会对应用文写作的素材可能感到有些贫乏。因此教材中一方面可以给定具体要求,让学生写出符合题目要求和规范的应用文,如以提供一份某对父子个人的基本信息和相互之间因为家庭房产归属权的纠纷而导致父亲打算起诉儿子的情况,要求以父亲的名义拟一份起诉书。另外也可以不指定具体材料,而是要求学生结合近期的班级或学校的会议活动写一些会议通知、会议纪要类的公文,或以学校的名义向上级单位申请拨付建立校园图书馆的有关经费的请示,还有学生自己对近期等小区内居民展开关于环境卫生状况是否良好的调查报告等,方式多种多样,这在于编者根据文种特点的不同从而作出不同的练习安排。

一直以来,中职学生语文学习的热情和兴趣既比不上普通中学的学生,与本校的其他专业课的学习相比其积极性也明显不够高,学习效果甚微,因此中职教师首先要从第一手的学习资源教材着手,科学地编制中职语文教材的应用文部分,这对中职语文教材体统的整体规划将起到代表性的作用。通观以上论述,笔者主要从不同年级中应用文文体的设置和内容的安排、选文的要求以及练习的设置这三个方面对中等职业学校语文教材的应用文编制系统作了初步探索,当然日后有待完善和深入研究之处还很多,但力求让中职学生通过应用文的学习从而学会学习语文知识和语文技能的方向是一定的。

参考文献:

[1]倪文锦.语文(基础版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]杜红.在教育改革新理念下构建中职语文教材的新思路[OE/BL].北京教育科研网.

[3]L.W.安德森等.学习、教学和评估的分类学[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[4]R.M.加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

(马卓娅 安徽师范大学文学院241000)