网络环境下语文教师教学行为的转变

人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展,不仅渗入了千家万户,也向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出,教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化。语文教师怎样改变自身的教学行为,能否尽快跟上课程改革的步伐,如何更好地开发和利用网络资源为教育教学服务,是人们共同关注的问题。

一、教育信息化促进语文教学的变革

1.网络技术是语文教学改革的切入点

知识经济的来临,呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。新的实验教科书明显的增加了当代社会信息化网络化手段,提倡有条件的学生在网上阅读、检索、写作和交流,促进了语文学习方式的变革。实践表明,以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口,现代教育技术中的网络技术是改进语文课堂教学设计的切入点。

2.网络环境下教学资源为语文教学改革提供了实施环境

网络环境下的教学资源特点:信息资源是永远开放的;传递系统是多媒体的,是跨越时空的。这一特点决定了网络环境下语文教学的过程是:开放性与全球化;学习过程的交互性;学习内容选择的自主性和个性化;内容形式的多媒体化。这恰恰应合了新课程标准“人文性”的基本理念,满足了新课程标准强调“学会略读和浏览,具有搜集和处理信息(包括网上学习)能力”的要求。

二、网络环境下语文教学引发教师教学行为的转变

在网络教学中,教学是学生自主选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程,是以学生的“学”为中心的。这种以“学”为中心,强调学生主动地进行知识构建的教学设计,符合人本主义及素质教育对教育的要求。作为语文教师,必须从思想观念上,行为上彻底进行转变。网络教学中语文教师的教学行为转变主要体现在以下几个方面:

1.观念的转变

即教师由学生的管理者变为学生学习语文的引导者。教师并不仅仅是对学生的学习进行管理,更重要的是对不同的学生进行不同的学习引导,启发每一个学生的创新思维。彻底改变以往备课用一个模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准的“加工厂”般的学生生产模式。

作为学生学习的引导者,语文教师在执行角色时的行为特征表现在:在慎重审阅每个学生的准备材料的基础上,提出问题组织学生进行思考和讨论;在讨论中引导学生,启发诱导他们自己去发现规律,同时对自己的错误或片面的认识进行纠正或补充,从而加深学生对课文内容的理解;常了解学生的意见,随时修正自己在期望值上的偏差;最重要的是相信每个学生都有学习的潜力,给每个学生创新的机会,引导学生不断地向目标迈进。

2.角色的转变

即教师由知识的传授者变为学生学习语文的促进者。在以学生的“学”为中心的网络教学中,语文教师的角色行为则表现在:建立平等和谐的新型师生关系;通过预测学生的特征,帮助学生确定适当的学习目标,并尽力协调学生找到达到目标的最佳途径;指导学生掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。可见,语文教师应致力于学生整体素质的提高,为学生提供资源和辅助学生学习,由传授知识给学生的角色转换为学生学习的促进者。

3.行为的转变

即网络改变了语文教师的工作方式。过去备课,教师总是依赖教材和教参。现在,除了在吃透新课程标准的基础上认真钻研教材外,还要花大量的时间上网查找各种各样的资料,制作课件。过去,语文教师上课凭的是一张嘴,充当演员或导演的角色。今天,语文教师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习的能力,充当学生学习的协助者和合作伙伴。由于学校接入了宽带网,教师们随时可以在网上查找到自己所需要的各a种图片、音频、视频材料。教师可以根据网络教学的特点和优势,开展网络环境下学生自主的研究性的学习。

三、网络环境下语文教师教学行为中应注意的问题

1.语文教师的再学习问题

21世纪的教师新形象的特征主要体现在学科知识、问题解决的效率和洞察力三个方面。它要求教师有自我发展和自我超越的意识,需要重视本学科前沿性新技术。以便将社会潮流中新技术的内容结合到教学中,完善终身教育的思想。教师必须扩大自己的知识面,提高教学质量,接受新事物,培养自己的创新思维等。作为一名网络时代的教师,由于科技发展太快,不进则退,只有不断地学习,才能走在时代的前列,才能促进教学工作。

2.教师行为的集体化问题

互联网是一个浩瀚的知识海洋,如果每位教师每次都单独备课,查找资料不免都要花一番周折,也浪费了大量的时间。因此,利用网络备课可以联合多名教师(包括语文教师、心理教师和技术人员等)发挥各自的特长,共同完成课件任务。有能力的学校可以构建丰富多样,分门别类的资源库(包括教育软件,素材,教案,试题,课件,教育教学资料,优秀的教育理念,教学经验,教师综合能力,教育研究成果等宝贵的教育教学资源),建设学校甚至教师个人的网站,让师生从校园网上就能高效获取信息资源。专业教师与专业技术人员的合作必然导致教师行为的集体化。此时,学生面对的不再是一个教师,而是一个专家组的集体劳动的结晶。

(刘彩云临沂市莒南县路镇第一中学276600)