语文教学中被逐渐淡化的两种修辞格

众所周知,修辞是语言的艺术,是能恰当地表达思想感情的手段。中学语文课程标准在修辞这方面的要求是“正确运用常见的修辞手法”。今天笔者来谈谈在语文教学中如何正确运用不太常见的两种修辞格。

1.谲说

谲说,本意是心怀诡诈地劝说。古文中也多次出现。如《三国志·魏志·夏侯渊传》:“衢等谲说超,使出击敍。”在日常的学习生活中,由于特殊的原因和目的常常需要讲些假话和谎话来达到人际关系的和谐。在文学创作中,同样也需要在特定的环境中利用“谲说”来塑造人物的典型性格和良好形象。如《藤野先生》中鲁迅就承认在他的老师面前撒了谎,文中鲁迅决定弃医从文后,向藤野先生辞别,看到先生脸色有些悲哀时就说了假话:“我想去学生物学,先生教给我的学问也还有用的。”这一“谲说”是善意的,是鲁迅对老师的尊敬和慰藉。还比如孙犁的《荷花淀》中男人们到部队后,女人们想去看丈夫,却不愿直说,就说:“我不拖尾巴,可是(丈夫)忘了一件衣裳。”这种修辞的使用显示了孙犁高超的语言技巧,将青年女性羞怯的心理表现得淋漓尽致。

谲说,必须在特定的语言环境中才有效果,有时的说谎,不仅自己知道,别人也知道你在说“假话”,并不一定非要别人相信,这只是一种掩盖的薄纱,下台阶的手段。目的是让双方都不尴尬而已。双方心神领会后,一场纠纷就会轻易化解。当然有些特定的场合就不能说真话,《鸿门宴》中的曹无伤就因为项羽的一句“沛公左司马曹无伤言之,不然藉何以至此”而丢了性命。

2.飞白

飞白是与谲说相应的一种明知说错或写错而故意如实援用或仿效的修辞手法。飞白修辞的使用大体可分为字形飞白、语音飞白、词语飞白、词义飞白和逻辑飞白等几种。

字形飞白就是利用书写的错误来将错就错构成飞白。最著名的事例当属《杨修之死》中的杨修戏曹操一段,“又一日,塞北送酥一盒至,操自写‘一合酥三字于盒上,置之案头。修入见之,竟取匙与众分食讫。操问其故,修答曰:盒上明书‘一人一口酥岂敢违丞相之命乎?操虽嬉笑,而心恶之。”古人书写的习惯都是竖写,这里的“人一口”正是“合”的白字。杨修利用这一飞白和曹操开了一个不大不小的玩笑,这个玩笑也加速了杨修的死亡。当今社会中利用字形飞白而达到特殊效果的例子还有很多,如广告语中的“‘咳不容缓”“无与‘轮比”等。

语音飞白是利用各种不准确的语音如口吃、咬舌、方言等构成飞白。如老舍的《茶馆》:“王淑芳(看李三辫子碍事)说道,三爷,咱们的茶馆改了良,你的小辫也该剪了吧?李三:‘改良!改良!越改越凉,冰凉!”一句玩笑话,一处飞白表明了人们对动荡时局的不满。又如《炊事员熊老铁》:“熊老铁还想倔强到底,却见张部长有回屋里,抓住那位何同志的手说道:‘东(同)啧(志),刚才熊老铁的话你都听见了吧,好好地赶(检)讨赶(检)讨吧……”“东啧”“赶讨”是方言的记录,如不用这种飞白的手法就体现不出这种特殊的艺术效果。

词语飞白是在谈话写作时,故意使用一般人都能意会的词语来代替本来的名称,从而达到另有蕴味和趣味的效果。如现在网络词语中出现的“躲猫猫”是无故受到伤害后而无人承担责任的飞白,具有搪塞理由之功效。“打酱油”是什么事情与自己无关的飞白,一般用来代替“路过”用来进行快速回复。“俯卧撑”是推来推去,推卸责任的飞白,成为一些问题因某种原因而不发甚至做立场中立状的代名词。“山寨”是仿造性、快速化、平民化的飞白。迅速成为善打擦边球,经常行走在行业政策的边缘,而引起争议等。

词义飞白就是利用用词的错误来变更词义从而达到表达的效果,毛泽东在《反对党八股》中就大词小用了“调查研究”,诙谐有趣的同时也达到了批评的效果。

逻辑飞白是利用语言逻辑的错误来增强表达效果。如鲁迅《风波》中:“赵七爷接着说:‘……你可知道这回保驾的是张大帅,张大帅是燕人张翼德的后代,他一支丈八蛇矛,就有万夫不当之勇,谁能抵挡他!”“丈八蛇矛”毫无逻辑根据的无稽之谈,纯粹是赵七爷的凭空想象了。还有《夜走灵官峡》中,“‘屋里怎么没有人呢?我一边说一边抖着大衣和帽子上的雪。坐在那里的小孩扭转头,眼睛忽闪忽闪的望着我说:‘叔叔!我不是个人?他站起来……”这里“我”的问话显然违背了逻辑事理,小孩的问话把逻辑错误点破了,文章显得诙谐幽默贴近生活。

总之,谲说和飞白的运用都是为了语言表达的需要,不管是“作假”还是“就错”都能产生直说而不能责备的效果。从而促进学生的阅读和写作能力的提高。

(朱玉山 江苏徐州市睢宁县第二中学221200)