享受书香

余一芬

当孩子稍微懂事时，犹太人就会举行这样的家庭仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。

如果说一本书是一个春夏秋冬，那么春天是序言，夏天是书中精彩的部分，秋天是书中的哲学境界，冬天是书的后记。

如果说书是多幕剧，那么场景是书的艺术氛围，幕后是书的魅力展现，幕落是书的余韵，每一幕都是书的点滴精华。

在这春夏秋冬中，幕起幕落中，我品味了读书之乐，读书之甜，读书之香。

听“书”——聆听文字唱歌的声音

小时候，每当月白风清的夜晚，石阶上，父亲饶有兴致地讲着《三国演义》《杨家将》等故事。我一边聆听着远古的故事，一边看着满天的星星，微风轻拂着脸庞，有着一种说不出的惬意。《刘关张桃园结义》《关羽千里走单骑》《诸葛亮装神借东风》等故事，早早就走进了我幼小的心田。我曾好奇地问父亲为什么能讲那么多的故事。父亲指着那些发黄的书一本正经地告诉我：书中读来的。那时的我，觉得书就像一串串风铃，一碰，就能发出动听的声音；书就像蜂蜜，甜甜的，有着好闻的香味。

孩提时代，我就有一个夙愿——长大泡在书海里，做个像我父亲一样能讲好多故事的人。

得“书”——咀嚼书的缕缕幽香

我读小学时是八十年代，那时的农村家庭，书籍很是匮乏，偶尔能读到连环画之类的小人书也很不错了。记得四年级时，参加区里作文比赛得了一等奖，奖了一本《小学生作文》，当时那种感觉我现在都清清楚楚地记得：看见书，如同小孩见了泡泡糖般眼馋，又如获至宝，带回家迫不及待地啃起来。“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”来形容那时读书的情形最恰当不过了。读了一遍还不过瘾，翻来覆去读了好几遍，就像书库里的

老鼠——咬文嚼字。那时的我，感觉书芳香扑鼻，油墨和纸张产生的特殊的气息，虽不是山野的百合，却同样沁人心脾；虽不是温室里的玫瑰，其香却久久不散。

到现在我还记得里面的一些内容。从此，读书，借书，读书，一发而不可收。

说“书”——传承书的心灵

走上教育工作岗位，书还是我形影不离的朋友。

书，是质朴无华的车骑，却装载了人类灵魂的全部美丽！要是能把这闪耀着美丽光环的“珠子”——作品的心灵传承给学生，那该多好。对，小孩子形象直观，喜欢听故事，“故事教学法”定能收到意想不到的效果。于是，我便从书中罗列故事、筛选故事、归类故事。读到一些好的故事，我便讲给学生听。每每听故事，孩子们特别专注，听得如醉如痴。

有一回，我让学生每天练跳绳。一个月下来，能坚持每天练的人寥寥无几，我就给他们讲《甩手三百下》的故事：一次苏格拉底对学生说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事，每个人都把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事有谁做不到？

第二天，苏格拉底问学生：“谁昨天甩胳膊三百下？做到的人请举手！”几十名学生的手都哗哗地举了起来，一个不落。苏格拉底点点头。一周后，苏格拉底如前所问，有一大半的学生举手。过了一个月后，苏格拉底问学生：“哪些学生坚持了？”有五成的学生骄傲地举起了手。

一年后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手动作还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个学生举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位伟大哲学家的柏拉图。

通过这个故事，我告诉学生，一如既往地做好简单的事情，贵在坚持，坚持就是胜利。学生感同身受，明白了以后该怎么去做，受到了良好的教育。

此后，开学第一课，我都采用“故事教学法”。《鱼和渔竿的力量》告诉学生要团结协作；《心灵的巨石》告诉学生上课要搬开自己“心灵的巨石”，敢于举手发表意见。《魔毯》告诉学生读书可以了解外面的世界，知识可以改变命运……

一个个故事，像一把把神奇的钥匙打开了学生的心扉。小故事大道理，在故事中培养了学生优良的品德、坚强的意志和积极向上的进取精神。这时的我，觉得书像一匹神奇的骏马，带我领略人世的真谛。书，叫我怎能不爱你？我愈发喜欢读书。

因为书是阶梯——高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”

书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像没有阳光。”

书是益友——臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”

从孩提到现在，不正是书带我穿过了春、夏、秋、冬？

从孩提到现在，不正是书带我穿过了时、日、月、年？

咀嚼书香，受用一生。■