谈如何促进中学生英语的交际能力

方美丽

培养学生交际运用英语的能力是中学英语教学的基本任务之一，英语交际又必须在一定的情景中才能得以实施。而初中学生由于语言知识有限，在交际训练中往往窘于表达而由此产生挫折感，失去表达的信心。如何能使学生越过语言障碍，从敢开口—易开口—乐开口，按照教师的要求去实现交际意图呢？这是英语教学中的一个关键问题，且关系到英语教学的成败。

教学理论与实践证明：在英语教学中，创设贴切情境，能激发学生正确的学习动机，促进学生萌发表达的欲望，从而达到交际的效果。这是因为情景教学形真，情深、意远。理寓其中的特点是课堂教学的最佳境界，也是润物无声地对学生实施素质教育的有效方法和手段。那么，如何创建情境，促进英语交际呢？教学中，我常采用以下方法：

一、用语言设置情境

用语言设置情境，简单、方便、快捷，能使学生迅速进入角色。如教ⅢBL30时，用例句讲了borrow与lend的区别后，问学生甲：“If you want to use my pen ,what should you say to me ?”甲答：“Excuse me ,could I borrow your pen ,please ?”接着问学生乙：“ Now you ve come to return my ruler .What should you say to me ?”乙答：“Thank you for lending it to me ,”用语言引导学生进入情境，学生将自己置身于真实的语言环境中，通过简单的交际会话，理解并掌握了borrow与lend 的用法。

二、用实物、图片等创设情境

采用实物、图片等创设情境，形象、直观、容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生能较快地理解并投入到实际活动中去。如教“…so …that…”结构时，叫个矮个子的男学生到讲台上来，问他：“Could you help me ，please ?”他答：“Certainly.”然后指着卷缩上去的投影屏幕说：“Pull it down,please.”学生跳起来就去拉，可连跳几次却拉不下来，同学们忍不住笑了。教师乘机对全班说：“He is so short that he can t pull it down .”让学生跟着重复几次后，马上换高子的学生去做，待他轻松拉下来后，学生们有了深刻的印象，理解并能熟练运用这种语言结构。教师在情境中教、学生在情境中学，寓教于乐，学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识。

三、利用电教媒体创设情境

利用电教媒体创设情境，新鲜、生活化，可使学生自觉不自觉投入到新的情境中，并能举一反三，灵活运用英语进行交际活动。如教ⅢBL65时，可利用投影仪将课前画在胶片上的几张镇区图展现在学生面前，就“问路”引导并启发学生总结出十多种说法。并要求学生在对话练习中，尽可能避免重复前面的学生用过的句型及答语。学生们争着参与，课堂气氛特别热烈。这样做能拓宽学生的知识面，激发学生的学习欲望，获得了应用英语进行交际的机会。

四、利用表演，游戏等创设情境

利用表演，游戏等创设情境，真实、有趣，使学生在仿真的生活环境中，唤起情感共鸣，调动学习兴趣。如教ⅢBL30时，让学生分组扮演不同的角色表演对话，他们积极参加，情绪高涨。交际用语套用灵活，课堂气氛异常活跃。学生们在真实情境中用简单的英语进行日常交际，很是轻松自如。

另外，教师还要善于用于表情、声音、语调、手势等方式来表达情感，给学生提供语言场景，以促进英语交际。