语文课堂素质教学初探

贾玉成

摘 要 中学语文课堂素质教学，要求学生应当是全面发展型的学生。首先要求学生学会学习，有一定的独立学习中学语文的能力，为终身学习奠定基础；同时具有创造性学习的品质和一定的中学语文基础，成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的、个性充分发展的社会主体。

关键词 课堂 素质 教学

中学语文课堂素质教学，以提高中学生的语文素质为目的，以中学课堂教学形式贯彻素质教育的要求 ，是授知、育德、益身和益心的有机统一； 中学语文课堂素质教学的特征，即为 “教”中学语文的特征和“学”中学语文的特征。简言之，就是中学语文教和学的主体性得到充分发挥的特征；中学语文课堂素质教学的原则是，面向全体学生、面向学生的各方面发展；中学语文课堂素质教学的方法，就是与一定的教学任务、教学内容、中学语文学科的性质、教育对象的年龄特征和接受能力等方面的实际结合起来，并加以灵活运用；中学语文课堂素质教学的模式，是根据具体的教材、学生和教学情境，选择、改造和综合运用多种教学模式，包括其他学科的教学模

式，从而形成具有自己风格、个性的中学语文课堂素质教学的主模式。

一、中学语文课堂素质教学的含义

（一）以提高学生的素质为目的

中学语文课堂素质教学，从学生出发，发展学生的潜能，尊重学生的主动精神。具体地说，应提高学生以下两个方面的素质：1、生理素质，包括生理机能、体质以及生命体的活动能力和环境适应能力等。2、心理素质，包括一般心理过程和个性心理。

（二）以课堂教学形式贯彻素质教育要求

中学语文课堂素质教学以课堂为阵地、以45分钟为时间段落、以教师和学生为活动主体、以中学语文的教和学为活动形式，贯彻素质教育要求。

中学语文课堂素质教学，要求中学语文教师应当是素质教育型的教师。德国教育家第多惠斯认为，教师的素质非常重要，他在《德国教师指南》中指出：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”素质教育型的教师应当是：能根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的个性充分发展的社会主体。

中学语文课堂素质教学，要求学生应当是全面发展型的学生。首先要求学生学会学习，有一定的独立学习中学语文的能力，为终身学习奠定基础；同时具有创造性学习的品质和一定的中学语文基础，成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的、个性充分发展的社会主体。

（三）授知、育德、益身和益心的有机统一

中学语文课堂素质教学观认为，传道、授业、解惑，固然重要，但它不能只是单纯地教给中学语文学生知识、使用中学语文的技能、解答中学语文题目的技巧，更重要的是要引发学生内在的教育需求，唤醒学生主动、能动、创造的意识，开发学生的潜能。在中学语文课堂素质教学的过程中，教师要用自己的整体人格去“类化”学生的思想品德、意志行为和知识技能；用自己的教学风格，去直接影响学生个性发展和学习风格的形成。

这就是说，中学语文课堂素质教学的课堂对学生的影响，不只仅仅表现在传授知识、发展能力和开发智力上，而且还应该表现在良好的学习心理品质，即兴趣、动机、态度、意志等的培养，以及社会心理品质，即情感、交往、处事等的培养和熏陶上。因此，中学语文素质教学的课堂，应该是授知、育德、益身和益心的有机统一。

二、中学语文课堂素质教学的原则

（一）面向全体

面向全体是我国教育方针、法律、法规中一项基本的教育原则。就是“既要使尖子生得到更大的发展，又要使中等生得到优化，更要使后进生得到转化；不仅要给学生打好全面发展的基础，而且要特别注意发展学生的特长，使每个学生都有自己的学科特长或爱好和技艺。”

（二）全面发展

全面发展是我国教育方针的核心部分。“就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。”

（三）发展个性

个性的核心是创造性，一个人的个性没有得到充分自主的发展，这个人就不能称着是全面发展的人。“科学技术迅猛发展要求教育培养创造性人才。同时社会上的激烈竞争也需要培养具有个性的、有创造力和开拓精神的人才。”在全面发展的基础上，发展学生多种多样的个性，是培养多种类型、多种规格、多种层次人才的途径。

（四）素质本位

以素质为本位，进行中学语文课堂素质教学时，就要紧紧围绕如何科学、高效、有序地培养和提高学生的各种素质这个中心运转。

（五）主体教育

中学语文课堂素质教学的过程，本质上就是对学生的主体性进行培育的过程。坚持主体教育观，就是要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，从多方面和整体的角度来培育和发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使学生具有主体学习和主体创造的能力。

三、中学语文课堂素质教学的方法

我们常说，教学有方无定法。这意思是说，教学的方法是有的，但是没有一成不变的万能的教学方法。教学方法要与一定的教学任务、教学内容、中学语文的学科性质、教育对象的年龄特征和接受能力等方面的实际结合起来，并加以灵活运用，才能收到事半功倍的教学效果。中学语文课堂素质教学的基本方法有如下几个：

（一）用“教”中学语文的最佳心态，去酿造学生“学”中学语文的最佳心态，创建真正良好、和谐的课堂心理气氛，引发学生内存的教育需求，从而实现授知、育德、益身和益心的有机统一。

（二）用提高兴趣、满足愿望、成功期待、表扬鼓励等方法，唤醒学生自主、主动、创造的意识，开发学生的潜能，使学生在求是、求实、求异、求新的学习中，养成自学、自得、自育、自悟的良好学习习惯。

（三）根据教学内容，“在不影响学生准确地理解教学内容、掌握教学重点、达到预定的教学目的的前提下，用模糊、不确定的教学艺术手法来激发学生的审美想象和审美情思，以培养学生的审美能力。”