新课标下教师角色的转变

任金瑞

教师在教育教学情境中所处的地位和身份、行为与方式，被称为教师角色。在传统教育观念中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”，即：为人师表，教书育人，教师处于教学的中心，全面主宰学生的学习。由此，教师重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重共性培养，轻个性发展；重书本，轻实践。在这种教学模式中培养的学生惟书惟上，难以适应学习化社会对人的持续发展的要求。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，提倡重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。新课程的启动，传统的教育观念呼唤着教师角色的转变。那么，怎样转变教师的角色呢？

一 、教师应作为学生学习的参与者

教学相长是我国古代教育思想的精华，教师应由此受到启迪。在教学过程中，教师应以平等的身份，积极主动地参与学生的学习活动中，成为学生学习中的一员，真正融入学生学习的情境之中。作为学生学习的参与者，就要了解学生的学习动机，满足学生的学习需求，参与学生的学习过程，与学生共同分享学习的快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此间真诚的情感交流，让学生真正体验到教师是他们学习中的一员，愿意与其无拘无束地交流和讨论，这样，才能激发学生的学习兴趣,形成融洽和谐的学习氛围,促使学生学习方式的变革。比如在化学教学中，由于学生元素周期表了解得不多，教师应努力引导学生成为学习的主体，做到课前动起来，与学生共同搜集资料；课上动起来，在引导学生积极发言、表演、充分展示个性的同时与学生互动展示所搜集的资料，提供信息的来源与学生共同体验搜集信息、处理信息的过程；课后动起来，与学生一同反思，补充资料，感悟教学内容。

二、教师应成为学生学习的引导者、促进者

在新的学习方式中，学生已由被动的接受式学习向探究式学习转变，教师是学生学习的指导者，学生发展的促进者。在教学过程中，教师与学生是平等的，但他是“平等中的首席”，肩负着特殊的任务。教师要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，培养学习习惯，充分调动学生参与学习的积极性。为此，教师首先要积极的旁观；学生在自主学习时，教师要积极的看，认真的听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，教师要用生动、亲切的语言和恰当的教学方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机昂然。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

三、教师应成为学生学习的指导者

传统教学过程中，教师关注的是知识传授，重视的是学习结果，教师成为教学的主宰。学生被动接受知识，死记硬背，惟书惟上，难以形成自主意识和正确的学习方法。新课标下课堂教学过程是课程的创新和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。因此，教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者，要晓之以理，动之以情，教之以法，导之以行。尤其是在合作学习时，教师更应成为学生学习的指导者。因为，合作学习成功的关键是学生的互动，小组成员交流得越频繁，合作学习就越成功。学生互动的关键因素是合作时机、合作技巧。所以，教师应巧妙的设计问题，创设合作学习的时机，使学生积极互动合作学习；教师要指导学生合作技巧，教会学习方法，倾听别人的谈话，了解别人的观点，有效地交流，与别人一起合作以达到共同的目标。在教学中教师要由微观的释异解惑转向宏观的启迪，成为学生学习的引导者，问题解决的指导者。要教会学生自我发现问题、解决问题，培养学生的发散思维和求异思维的能力，加强对学生学习思路、学习目标、学习方法、信息资料搜集整理的指导，使学生学习过程尽可能地呈现自主、探究、合作的学习方式，在教学中教师切忌大撒手和“代替”指导。教师的指导绝不能代替学生去探究，要将思考与想象的空间留给学生，让学生主动地创造性地开展探究活动，形成正确的学习方法。

四、教师应成为学生学习的合作者

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质，学会合作，是现代学习的重要途径。通过相互间平等对话和真诚合作，实现个体之间彼此碰撞和相互交流。在合作过程中，教师要以合作者的身份积极参与到学生的学习过程中，共同搜集信息、展示信息资料；共同发现问题、解决问题，体验学习过程；在教学中教师要将自己定位于学生学习的伙伴，是学习的指导者、意见的倾听者、资料的提供者、困难的帮助者、成果的分享者，尽可能为学生创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境。在合作中还要适时引导，发挥其主导作用。