远教管理员分级管理模式

洛宁组

【网点调查】

河南省洛宁县为调动远教管理员的工作积极性，研究制定了《远教村级站点管理员考核管理办法》。根据考核办法，县远程办在具体工作中采取了“三步走”的方法。

首先是根据考核成绩，分定三个等级。对全县214名远教管理员进行考核，分笔试和上机操作，每科100分；按照上机操作占60%、笔试占40%的比例，确定管理员最终成绩。

其次是根据等级差距，确定培训内容。不同等级采取分类办班的形式进行培训。一般的着重培训远教基础知识；较好的着重培训设备的日常维护；优秀的着重培训电脑常见故障的处理等。此举有效增强了培训的针对性和实效性。

最后是根据管理效果，实行末位淘汰。依据教学组织情况和考核成绩，对比较差的20名管理员采用末位淘汰，进行人员调整。各乡镇也对年龄偏大、文化层次较低的进行更换。由于优化了结构，因此就给管理员队伍增强了活力。

【编辑视点】

从事远教工作的同志都知道有这样一种说法——“学出效果，用出效益”。这话没错，但笔者觉得还欠准确。实际上，“双效”的基础应该在于管理制度和管理模式是否合理，如果没有完善的“管理”，就不会有效果，更不会产生效益。那么，什么样的管理制度和管理模式是合理的呢？笔者认为，首先要从工作实际出发；其次是要具备灵活性。以明水县的“三级联动”为例，由于“因地制宜”地开展远教，所以管理的效果才非常明显。