浅谈中专学校专业技能教育方法

汤诗红

[摘要]中专学校问题学生的心理分析及造成问题的原因,结合本校的情况对我校学生教育提出一些方法。

[关键词]心理分析 造成因素 教育方法

我校是一所重点中专学校,学校学生来源多样化,素质普遍低下是个不争的事实。学校里的学生心理、行为问题具有复杂性和特殊性。对其普遍存在的问题行为进行心理分析,尤其是来自退役士兵和特殊环境下长大的特殊学生,退役士兵和特殊学生在学习、生活方面,心理问题更加突出。本文对我们学校存在的问题进行分析,并提出一些教育的方法。

一、学生存在的问题表现及心理特点分析

我们学校学生的问题复杂多样。根据我校学生表现出来的问题,我对其作心理分析如下:

(一)学习缺乏兴趣,自觉性低,依赖心理强

我校有相当部分的学生初中未毕业就提前离开学校,或是一些毕业后多年的社会青年及一部分退役士兵,他们的基础知识薄弱,知识水平较低,接受能力差,无心学习。在一般同学看起来非常简单的问题,在这些学生看来却是难题,需要老师反反复复解释、举例子,才能有所领悟。由于成绩差,对学习缺乏兴趣,学习信心不足,在学习上自觉性低,离开老师的指导就不知所措,依赖性很强。

(二)学习消极,心态自卑

我们学校来自特殊家庭的学生逐年上升,他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题,面对新的环境和新的学习要求,容易产生自卑感。尤其是学习成绩不好,从小学到初中都得不到老师和同学的重视,受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇,于是逐渐对老师产生惧怕,对学习失去信心。自尊的下降、强烈的失败感、学习消极、不愿作出努力。这些学生自认不如别人,不愿与其他人交往,不爱在老师面前表现自己,不参加各种课外活动。

(三)不愿与同学、老师交往,封闭自己

我校有不少学生在不同程度上有社交困难。尤其是大多数贫困生,由于家庭经济的原因,害怕、胆怯与其他同学和老师交往,也不愿意让别人知道自己的处境,封闭自己。我们班就有这样的学生,在班级读了一年的书呢还不知到同班同学的名字,心里觉得别人不愿意和他玩,不敢容入班集体里参加班里的活动。

(四)个性过强,情绪激烈,行为走极端

我们学校的退役士兵,个性过强,情绪激烈。在自我评价方面,要么盲目自大、自我为中心,要么自暴自弃丧失信心、悲观消极;对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱;对集体有依赖性;争强好胜又过度自卑;情绪极其忧郁,但一旦有烦心事就一触即发,表现得十分激烈,行为往往走极端。长期受到矛盾心理煎熬,他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。

二、学生存在问题的原因分析

经调查,我们发现有问题的学生大多数来自特殊家庭:贫困家庭、单亲家庭、缺乏家庭教育的家庭,来自部队军人管理的模式。此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。

(一)家庭贫困而引起的自卑心理

我校的贫困生大多数来自社会弱势群体家庭,存在较多的基本生活困难。进人学校后费用偏高,增加了贫困生的心理负担。在经济压力下,加上自身认识不足,这些学生的心理产生焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、自我评价偏低等心理问题,对学习、生活失去信心。

(二)不当的家庭教育方式引起的不良行为

学生的问题与家长教育不当有关。有些家长溺爱娇惯孩子,造成学生独立性和动手能力差、胆小退缩;以我为中心,好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望,干脆放任自流,把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时,父母无暇顾及,导致学生产生不良行为或行为异常。我们班的学生有一部分是单亲家庭,在这种家庭下长大的学生,没有好的学习环境,经常去网吧上网,上网成瘾,厌倦学习。

(三)教师教育不当引起的心理问题和过激行为

一部分教师受“应试教育”思想影响,偏爱优等生,对问题学生不关心、不了解,教育方式简单,动不动就刺激学生的逆反心理和过激行为。

(四)退役士兵学生过激和霸道的行为

士兵学生在部队里受过严格的纪律训练,他们看不惯中学毕业的和来自社会青年的学生,用军队管理的方式来对学生,引起学生对退役士兵的不满,容易引起士兵学生和中学生及社会青年学生之间的矛盾,退役士兵性格容易冲动,性格过激。

(五)学生自身的因素

1.学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃行为

学生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起的。他们在来学校之前已经是学习上的失败者,被老师和同学看不起,在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重,因而他们对同学和老师存有戒心,更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位,慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。

2.不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常

学生出于维护自尊的心理需求,在受老师批评时,本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如,明目张胆地捣乱课堂纪律、顶撞老师,课堂手机随时充电,或无缘无故离开课室,这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。

三、对问题学生的教育方法

学生存在的问题不仅影响其身心健康发展,也妨碍了其品格和个性的发展,更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到学校教育成败的关键。结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势,使学生尽快地了解掌握本专业技能及人才需求规格,以便调整自己认识和行动上的偏差。我觉得班主任是素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。应结合专业特点组织学生参与社会实践和参加技能比赛,增加学生的自信及对专业兴趣,能够更好造就大批合格的中等专业技术人才。我作为班主任谈谈解决这些问题行为的教育方法:

(一)帮助学生加强心理健康教育,面对现实走出困境

班主任平时与同学们交往当中要注意同学们的各种语言表达行为动作,从中发现他们的问题所在,揭露问题和解决问题的前提是帮助学生正面评价自己,正视现实和压力,乐观向上地面对困难,学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧,改变和增强其社会交往能力,塑造成功的心理品质。建立问题学生的心理档案,追踪调查,关注进展,发现问题要及时引导和帮助。

(二)建立良好师生关系

良好的师生关系,使学生认为老师一切为学生,老师的批评是教他、为他好而乐于接受,也愿意自我反省并改正错误,正所谓“亲其师,信其道”。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛,使师生心情欢畅,心理相容。

(三)班主任的爱心教育是学生消除不良心理行为、获得自信的保障

班主任是帮助学生克服不良心理和行为的第一责任者。了解学生,帮助他们解决各种困难和忧虑,是最有效的方法。学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。

1.站在学生的角度去处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待。三是把爱心投入,多与学生谈心,使学生认为老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,让学生被动接受管理变为主动自我管理。四是以情动人,用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。

2.更多关爱在学习和生活上有困难的学生,消除其自卑心理首先要以慈母之心去关注每一个学生,尤其是特困生。要了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难,帮助他们找出应对策略。其次是从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”,及时表扬和鼓励,尽可能给他们提供表现专长机会,使他们感到自身价值和体验成功的快乐,从而增强信心。三是在生活、学习上给予学生无微不至的关怀和帮助,让他们感受到老师的爱与真诚。尽可能地维护学生自尊。班上哪位同学取得进步我都会及时鼓励和表扬。

3.创造机会,帮助学生战胜胆怯和交际困难,对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生,我采用的方法是:肯定他们的优点,使他们了解自己的不足,创造条件让他们开口说话,锻炼胆量。叫这些胆小的学生站起来读书,让他激活了沉闷的课堂,强化了情意的熏陶,尽量让他们表达自己的心理想法,发现他们的优点之处即刻表扬,给他们能力的肯定。

4.给行为偏常的学生多点宽容和爱护,给予足够的尊重,班主任应该给他们更多的关心和热情,宽容和理解他们。让他们改正自己的缺点,学会做人的道理。

5.退役士兵学生,我们要善于发现他们的管理能力,把班里的纪律搞好,在他们存在的缺点要给以批评。

总之,在我们学校的群体学生问题日显复杂多变,我们只有不断去探索有效办法,才能使他们健康、顺利地走向社会。

参考文献:

[1]中等职业学校学生问题与教育对策.