从课堂入手培养学生的创新能力

袁存良

[关键词]小学生 培养 创新能力

一、确立素质教育观和创新学习观

创设民主和谐的学习氛围,使学生喜欢上数学课”和“仍给学生思维空间,满足学生探索的需要”两个问题改革数学课堂教学。进行“教师驾驭课堂的艺术”和“改革课堂组织形式——进行小组学习”的探讨,研究教材、教法、课堂的组织形式、师生关系、教学手段的改革,同时又对数学概念、应用题、复习课等方面进行探索。学生是探索者,主要任务是通过自己的探索,发现新事物。教师的启发,目的在于引起(而不是代替)学生的探索。引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题,鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法,并能从“异”中求“优”。这是创新学习的灵魂。

在教学过程中,教师与学生要平等对话,要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。根据学生的个性差异,为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。引导学生在创造实践活动中,动脑、动手、动口。对学生的创新学习的态度、方法和成果,多肯定、多表扬、多鼓励,帮助学生实现成功,体验成功,主动地不断地争取新的成功。这是创新学习的动力因素。

二、留给学生自主学习的时间和空间

引导他们多想、多说、多做,感受成功的愉悦。如教学“工程问题”时,教师联系保定高架路建设,创设了这样一个问题情境:“今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办?”问题一出,学生兴趣盎然,思维的闸门打开了,争先恐后说出了自己的打算,一个比一个想得全面,还真有总指挥的超前意识和胆略。

教师抓住时机出示例题,两个学生列出算式:1÷(1÷10+1÷15)和1÷(+)。老师耐心引导学生各抒己见,很快解决了单位“1”和工作效率问题、认定了第二种解题方法。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的,教师创设的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生思维,学生在愉快的情境中增长知识,开拓眼界,发展智力,体验成功的愉悦。

三、以“小组学习”为核心组织教学,引导学生主动参与教学过程,启发诱思,鼓励合作,共同发展

在课堂上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织,加强管理,使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力。学习小组的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向,使大家各抒已见,积极参与,提高了教学效率。

我们认识到引导学生创新学习是实施素质教育,开展创新教育的关键。经过实验,我们探索出了指导学生创新学习的途径,取得一些成果,但还有一些问题需要继续探讨,以利于这项实验更加完善和深化。