数学教学中创新教学的几点思考

贾爱芳

[关键词]数学 数学教学 创新教学

江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话中进一步号召,全党全社会都要高度重视知识创新,要坚持创新,勇于创新。创新教学已成为我们教育教学改革刻不容缓的重要任务。小学数学课堂教学中创新教育是小学生学习数学基础知识的同时,注重培养学生提出新问题,解决新问题的能力。下面就小学数学课堂中创新教学说几点建议:

一、创设良好的课堂氛围,培养创新意识

具有很强的创新能力的前提是渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。在数学课堂教学中,教师就应积极营造强烈的求知欲,调动学生的学习主动性,使学生产生力求认识、探究某种事物,渴望接近、了解这种事物的心理倾向,从而使学生创造性地获取知识,解决问题。

二、创新教学必须以学生原有知识和生活经验为基础

数学知识本身具有系统性、连贯性,新知是已知的延伸,发展和转化,每个知识都有其生长点,也有与其相关知识的连接点。另一方面,学生都有着不同程度的学习积极性和一定的生活经验,这就给学生创新提供了可能。因此,利用学生已建立的认知结构为基础,创设问题情境,引发学生从自己的大脑中检索并提取相关的知识经验,进行重新排列组合,联想迁移,经过同化和顺应,从而创造出新的或更复杂的知识结构。所以在创新教学时,必须先研究与新知识相关的知识基础及生活经验,有时还要根据需要设计“先行组织者”为学习新知识打下铺垫,为学生思维的启动和创新提供可能。

三、创新教学必须依据儿童的认识规律

数学知识的掌握是以学生已有知识为基础,由具体到抽象,由低层次到高层次发展的过程,低层次的活动成为高层次的分析,研究的结象;而只有到较高层次时,学生才会明白较低活动的意义,产生顿悟,获得新知,同时形成创造能力。创新教学,必须沿着由具体到抽象,由低到高的顺序,引导学生思考、探索,步步为营,建立牢固的知识结构,形成清晰而合理的思路,掌握创新的方法。

以乘法的初步认识教学为例,教学的次序是:

(一)复习相同加数连加的计算,当加数个数转多时,学生感觉计算麻烦。这时教师提出“相同加数相加,除了用加法算外,还有没有较简便的方法?”以鼓励学生创造出新算法的意愿。

(二)通过摆一摆,算一算,提出加法算式:2+2+2=6 3个23个2 2×3=63+3+3+3=12 4个34个3 3×4=124+4+4+4+4=20 5个45个4 4×5=20

(三)创造新的算法,由加法算式改写成乘法算式:提问:(1)什么样的算式可以用乘法计算?(2)用乘法计算有什么好处?(3)观察上面的加法算式和乘法算式,加法算式是怎样改写成乘法算式的?

四、成功的创造体验,予以激励评价

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”(苏霍姆林斯基语)教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得创造成功情感体验。因为只有让学生在自主学习创造中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,争取新的更大的创造动力。

创新教学是素质教学的核心,数学课堂教学应把创新教学放在中心地位,教师要为学生创设知识创新的条件,积极评价学生成功的创造体验,使创新教学在课堂教学中得到落实。