留守儿童思想教育工作的严与宽

张　麟　刘锦昌

留守儿童从小遭遇家庭教育的突然断裂，又缺乏全方位的监管引导，失去了亲情的滋润，得不到鼓励、表扬、抚慰和关爱，他们心灵孤独，缺少情感的沟通和交流，易受到各种负面影响。许多留守儿童出现了孤僻、冷漠、自私、自卑、不合群、易冲动发怒、自我封闭等不健全的人格障碍。另外，他们安全隐患意识不强：跌伤、溺水、交通事故、中毒等其他意外事故时不时发生。大多数“留守儿童”没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性、自觉性，学业成绩总体偏下。

解决留守儿童存在的问题是一项系统工程，本文就班主任管理提四点对策：

1．对班主任自身基本功要求从严，对涉猎面程度则从宽

班主任的素质至关重要，它直接影响到对学生教育的状态和结果。除了加强基本功训练外，班主任还要适当关注教育学、心理学、管理学、社会学等基本理论知识和与自己教育教学的紧密相关的最新教研成果。只有这样，才有可能在解决问题时有方法指导。另外，班主任的基本功还体现在建立留守儿童档案，做好学生摸底工作，将其表现记入档案备查。

2．对品德要求从严，对于不良品德出现的反复则从宽

小学中的留守儿童正处于世界观和人生观的形成期，无防范意识，易受多方面影响，因此，班主任对留守儿童的品质行为要从严要求。首先要从“留守儿童”档案中了解他们的生活、情感、心理、烦恼等。其次，班主任可通过一些事例和活动引导留守儿童加强集体主义、文明礼貌意识，养成艰苦奋斗、勤俭节约的习惯。留守儿童改变某些不良行为不是一朝一夕的事，要把 “留守儿童”当作自己的孩子，无私地爱学生，对他们的转化有足够的耐心和宽容，不要求他们一次做到位。

3．对安全问题要求从严，对学生的自选活动放宽

要高度重视留守儿童的安全问题。学校管理应充分考虑到建立安全检查制度，使事故防范工作制度化、规范化、法制化。班主任应注意从留守儿童在校的细微变化中，察觉可能出现的安全隐患。另一方面，由于留守儿童的个性不同，班主任还应组织各种形式的学生团体活动，引导学生参加社会实践活动，或者培养和发挥他们的个人兴

趣及专长，提高学生的个人素质。

4．对学习习惯的养成从严，对学习分数则从宽

学习的成功主要取决于良好的学习习惯。不良的习惯一旦形成，再改变就难上加难了。良好的习惯如课前预习、上课认真听讲、独立完成作业、有疑问及时请教老师等。学习成绩是重要的，但每个学生的基础和接收能力是不一样的。不能整齐划一要求每个留守儿童的分数必须达到某一程度。◆（作者单位：江西省遂川县左安镇上政希望小学）