远方的灯塔

师　轶

按照教育部校长培训中心的安排，我们第三十二期重点高中校长培训班的全体学员，对广东省的教育情况进行了为期十五天的考察。

广东教育的发展分两步走：“九五”期间，主要是发展义务教育。2001年小学、初中进入新课程改革。“十五”期间，大力发展高中教育。2004年抓住机遇，首批进入国家新课程改革实验区。

广州市的高中教育是我们重点考察的内容，其基本情况如下：

1. 目标：广州市早在2000年就实现了普及高中教育的目标。目前有140所高中，在校学生18万。

2. 建设：一是创建国家级示范性高中工程。共建设了25（25+2）所国家级示范性高中，投资23.1亿元。途径有四：①异地新建：在异地新建了4所示范性高中，每所投入2个亿，60个班的规模；②原址扩建：每所学校投入3个亿；③原址改建：每所学校投入1亿；④并校改造（比较少）。二是调整布局和结构。措施有：①完中改造为高中，初中剥离；②撤掉镇中办县中，市主办优质高中，县区主办初中；③名校办民校。

3. 管理：一是从数量上确保少而精。市主管高中6—7所，其余高中以县区管理为主。二是从措施上强化宏观管理，主要抓好教研、招生两项重点工作。

4. 发展：主要有两条途径：（1）加大投入。3年投入50个亿用于创建国家级示范性高中工程；50个亿用于创建广东省教育强市工程。（2）思路清晰。走过了三个阶段：普及发展——优质发展——均衡发展。

5. 课改：广州市的高中课改具有五大特点。

第一是基础良好：首先，广东省作为自古以来我国对外开放的前沿，多次扮演“吃螃蟹”的角色。政治上孙中山的改革实验、“三个代表”的出炉、经济上深圳特区实验等都出自广东。优良的传统使广东人形成了敢为人先、敢为天下先的精神。其次，广东省经济发达，经济水平在全国领先，为教育发展打下了良好的基础。

第二是方针正确：积极稳妥，务实求真。

第三是目标明确：以课堂教学为核心，以优化教学过程和促进教师专业化发展为目标，

第四是措施得当：

（1） 处理好三个落差。

（2） 抓好管理。

①课程管理：

课程原则：体现《课标》精神，结合广州实际，尊重教学规律。

课程方案：理想模块——以学段建模块；实用模块——跨学段建模块。

②课堂教学：抓好教学设计、教学实施、教学评价三个环节。重点处理好三维目标的关系。高中13个学科由广州市统一选编教学指导意见下发。

③学分认定：将学分认定权下放给学校。

④质量监测：全市统一组织学科水平测试，抽查各校10%。

⑤课程资源建设：有专家引领和建立一线教师为主的教研博客平台两条途径。

第五是经费落实：（见后）。

在了解了广东省、广州市教育的整体情况之后，我们又相继考察了“广州四君子”：华师附中、广东实验中学、广东执信中学、广雅中学四所著名学校。通过校长介绍、参观校园、查阅资料、师生访谈等多种形式的考察活动，这四所学校给我们留下了深刻的印象。

一、 世纪眼光

广州市以课改为契机，整体推进基础教育的发展，巨资打造教育强市。在广州，我们看到了一条非常清晰的发展思路：由教育强镇→教育强县（区）→教育强市→教育强省。广东省对各市县领导进行教育专项考核的做法在全国也属创新之举。政府重视教育，加大投入，科学规划，规范管理，使教育水平不断提升。广东课改的成功做法和需要进一步探讨的问题，对我们后继省市的课改有很好的借鉴作用，是课程改革的宝贵财富。当我们一些省市还在为了普及九年义务教育到处借贷时，广州等市早在几年前已经实现了普及高中教育，甚至普及了高等教育。当我们一些城市还在高呼创建绿色城市、生态城市、文明城市、文化城市、经济强市等口号时，广州市早在几年前就已经落实了创建教育强市的措施，以教育作为其中核心的抓手。这既是上一轮经济发展的必然结果，也是下一轮经济腾飞的必须动力。

这正是——眼界决定境界。

二、 巨资打造

从2000年至今，广州市共投资100多亿元，巨资打造基础教育的明天。其中，基础设施投资10.1亿元；老城区学校改造投资22亿元；建设国家级示范性高中投入23.1亿元；2005年建设教育强市投入15亿元（市）+50亿元（乡镇）。

三、 专家治校

我们考察的四所学校可以说都是专家治校。华师附中校长吴颖民是华南师大副校长、教授、博士生导师。实验中学校长郑炽钦、执信中学校长刘仕森、广雅中学校长黄永光都是广东名校长、南粤杰出教师、特级教师。

这些专家型校长都具有扎实的理论基础，丰富的实践经验和科学的思维方式。科学的思维方式是领导之脑，代表校长对学校如何运作的判断能力。扎实的理论基础是领导之心，代表校长对学校如何运作的决策能力。丰富的实践经验是校长之手，代表校长对学校如何运作的操作能力。校长之于人不是一种权利，而是一种责任；不是他的部分生活，而是一种使命。

四、 名师荟萃

华师附中：教师192人，特级教师17人，占8.9%；高级教师110人，占57.3%；硕士研究生24人，占12.5%。

实验中学：教师185人，特级教师10人，占5.4%；高级教师75人，占40.5%；硕士研究生27人，占14.5%。

执信中学：教师160人，特级教师8人，占5%；高级教师53人，占33.3%；硕士研究生17人，占10.6%。

广雅中学：教师179人，特级教师12人，占6.7%；高级教师48人，占26.8%。

四所学校都非常注重名师培养，途径有两条——外引内培。外引包括从全国各地引进优秀教师，也包括从高校引进优秀毕业生。内培包括专家引领，同行互助，校本培训。

目前四所学校均已形成了以高级教师为主体的教师队伍，可以称得上是名师荟萃。全国模范教师、全国优秀教师、特级教师、南粤杰出教师等形成了优秀教师群体。

名校、名师、名生在这四所学校互相带动、共同发展。名校带动名师发展，名师引领名生发展，名生促进名校发展。

五、 四所名校的“精美绝伦”

1. 关于四所学校之“精”

华师附中的人才之精英：除前面介绍的校长外，其他校级领导也都是博士（或博士在读）。教师中获省级以上表彰的有200多人次。

实验中学的设施之精美：投资2.6亿建成新校区，新校区占地188亩；学校建筑风格独特，设施完备，设备先进，环境优美。

执信中学的传统之精良：（1）孙中山语：朱执信“毕生尽瘁革命，亦毕生努力革命。”（2）学校成立之初，便聘用李大钊、廖仲恺、戴季陶等社会名流为校董，“以维持执信学校之永久存在，并谋其发展之职责” ；（3）在战火中诞生的执信中学，伴随着国家和民族的危难，颠沛流离、辗转办学，弦歌不辍；（4）经过一代又一代执信人的努力，在85年的办学历史长河中，执信中学成为省内、国内著名，在国际上也有一定知名度的优质高级中学。

广雅中学的文化之精深：（1）古朴：古树，古碑，古桥，古墙，古塘，古道，古风，古屋；（2）广雅：知识广博，品行雅正；（3）学校要大雅：不但要有大楼，更要有大师；不但要有现代化的教育设备，更要有现代化的教育思想；不但要有美化环境的校园景观，更要有净化心灵的校园文化；（4）教师要儒雅：努力培养“大雅（品行雅正）、大才（才学广博）、大气（综合素质高）”的教师；（5）学生要文雅：学识广博，品行雅正。

2. 关于四所学校之“美”

华师附中的成果之美：（1）杰出人才：1952年并校以来，校友中有中国两院院士7名，第三世界国家科学院院士1名。正副教授、研究员、高级工程师等专家学者二千名；（2）学科竞赛：近十年来，学生中有40多人次参加国家中学生奥林匹克集训队。至2004年8月止，获国际数学奥林匹克竞赛金牌7枚，银牌1枚，铜牌1枚；国际物理、化学奥林匹克竞赛金牌各1枚；国际环境科研项目奥林匹克竞赛金牌1枚；亚洲物理奥林匹克竞赛金牌1枚；俄罗斯数学奥林匹克竞赛金牌4枚，银牌7枚；（3）历届高考：20多年来，高考升学率平均达到98%以上，一本率80%左右；每年都有相当一部分高考状元；（4）学校获历届全国青少年科技创新大赛一等奖15项次，近十几年来，学生的研究性学习成果，共有三十多人次获得了国家级奖励，一百多人次获得省级奖励。

实验中学的实验之美：实验中学凸显其实验性，体现在学制改革、教材改革、教法改革、课外活动改革、分配制度改革等方面。研究课题《素质教育与综合素质考试》、《语文自学辅导教学实验》获广东省第二届、第三届普通教育教学成果一等奖，《走进广州大课堂》获广东省第四届普通教育教学成果二等奖。

执信中学的传承之美：执信中学在文化传承中创新，构建独特鲜明的办学理念，以此引领学校的发展实践。（1）学校充分利用优秀的文化传统，精心创设一个体系完整、意蕴深厚、志存高远的学校文化和精神环境；（2）全面反思办学历史和传统；（3）系统梳理学校文化的主元素，包括校训、办学理念、教育思想、教风、学风等；（4）彰显学校文化的传承。

广雅中学的和谐之美：广雅中学把培养、造就学识广博、品行雅正、身心和谐发展的人作为办学的根本，把和谐视为世间最美的境界，在和谐中求优质，在优质中求发展，在课改中推进和谐教育。学校的和谐教育包括诸育之和谐、德与才之和谐、传承与创新之和谐、人与环境之和谐、过程与结果两优之和谐、多元智能之和谐、民主与集中之和谐、学校与社区互动之和谐等。

3. 关于四所学校之“绝”

华师附中的资源之绝、战略之绝：（1）资源之绝——有大学的师资条件、大学的科研条件和数字化的校园建设；（2）战略之绝——实施常规教学的现代化（以因材施教为核心的个别化、个性化教学模式）、教学评价的现代化（以学生自主发展为本，以学生综合素质培养为重，以个别化为发端，以个性化为归宿的多元化评价）、以及四个战略，包括优质化战略（研究学生、教师、好课、……各种标准，对现代教育的各个元素进行优化），个性化战略（现代学校的竞争是风格的竞争，做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我独”，从队伍、课程、物质、机制等不同层面打造风格），规模化战略（优化生源，投资4个多亿打造教育集团，而且坚持“旗帜做大，主体做精”的原则），国际化战略（有开阔的国际视野进行国际交流，引进国际化的课程体系等）。

实验中学的历史之绝、贡献之绝：（1）历史之绝——学校走过从明末科举贡院—中山大学附中—华南师院附中—实验中学的发展之路，毛泽东在校做过《农工政策》的演讲，鲁迅在校做过“人格与学识”、“救人与救国”两场报告；（2）贡献之绝——39位校友在抗日战争和解放战争中光荣牺牲；学校培养了7名院士。

执信中学的校训之绝、精神之绝：（1）校训之绝——学校以伟人朱执信的名字做校名，由伟人孙中山亲自创办。校训是“崇德锐智”。德，即德性、品格；智，即智慧、才能；崇，即推崇、尊崇；锐，即浸渍、疏通。“崇德锐智”就是追求大德大才，修养大德大智。执信人解读为：育德立人，强智达人；德中有智，智中有德；以德修智，以智弘德；（2）精神之绝——“执信至弘、信道至笃”。

广雅中学的课程之绝、措施之绝：（1）课程之绝——传统课程《机械加工》的开设一直坚持到今；强化必修课程的主导性；突出校本课程的特色性；增加选修课程的自主性；拓展活动课程的多样性；挖掘名校的课程资源；（2）措施之绝——教师成长的“123456”工程—— 一个目标，两个基点，三根支柱，四对关系，五项要点，六项注意。

4. 关于四所学校之“伦”

华师附中的序列德育：（1）高一学工；（2）高二学农；（3）高初中新生学军。

实验中学的全员德育：（1）班主任、任课教师全员参与班级管理；（2）建立“导师制”、“学习小组”等多种形式的管理制度；（3）学生处、教学处相互协调，共同做好常规管理、学业成绩管理等工作；（4）学生会、团委参与自主管理。

执信中学的整体德育：（1）挖掘德育资源；（2）全员育人；（3）发挥研究性学习的德育功能；（4）学生参与学校管理；（5）丰富多彩的校园文化生活；（6）志愿者活动。

广雅中学的实践德育：（1）构建“认知——活动——体验”德育实践体系；（2）让学生“与德育情境共栖，与亲身体验共振，与自主选择共生。”

这次考察引发了我们如下的思考：

一、 教育发展的五大要素

教育发展离不开五大要素：经济基础是教育发展的坚强支柱；宏观规划是教育发展的必要前提；科学管理是教育发展的有力保障；课程改革是教育发展的有利时机；无私奉献是教育发展的稳定基石。

二、 德育是永恒的主题

一人独处，需要道德。道德包括道德认知、道德行为、道德情感和道德品质。学生由知而成行，由行而生情，由情而化品。

多人共处，需要德育。德育需要体验。德育即生活，强调德育是一种体验；德育重践行，强调德育是一种氛围；德育靠自我，强调德育是一种境界。

德育有“育他”和“育己”两个功能。一个人的言行既影响别人，也影响自己。

德育最可怕的是说教者的言行不一。目前，我们德育的实际情况恰恰是言行不一。表现在：说教者的目光指向只有他人，忘记了自己，把自己游离在德育的范围之外；说教者站在高处说，站在低处做，高攀低就。简言之，德育的实际就是“说教+评价”，缺失了一个非常重要的“身教重于言教”。

德育的重心在“育”，“育”需要情境，需要渗透，需要潜移默化。

理想的德育模式应该是：“情境+选择+提升”。情境即创设道德情境，说教者与受教者的共同体；选择即通过道德判断进行道德选择；提升即对道德体验的升华与内化。

在德育方面，学校无小事，事事教育人；学校无空处，处处教育人；学校无闲人，人人教育人。一句话：方寸之间，德育无限。

三、 科研兴校取决于五个方面

一是科研视野——走校本科研之路。其核心是以学校为本，以教学为中心，它包含三方面的内容：为了学校，基于学校，在学校中。

“为了学校”是指以实现学校的发展为目的，既要解决学校和教师在教育、教学实践中所面临的问题，又要进一步提升学校的教学水平及教育教学质量。亦即通过“改进、提高”达到学校预定的目标。

“基于学校”是指校本的一切活动都必须从学校和教师的实际出发，充分挖掘学校的种种潜力，有效地利用学校的教育资源，使学校的生命活动得到彻底的释放。

“在学校中”指的是基于学校发现的问题只能通过学校的途径，由学校中的人来解决。教师和校长要在其任职的学校和课堂教学中谋求自身的专业发展。

二是科研措施——教、科、研、修四位一体化。教、科、研、修四位一体的校本教研，把课堂教学、教育科研、备课研讨、专业进修四项有关学校教学活动的重大事件相融合，从解决教育教学中的实际问题入手，提高校本教研的深度和广度，提高校本研修的效度；制定多项制度保证校本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。

三是科研能力——坚持师资的校本培训。以“反思总结法”为核心方法；以教研组、备课组为基本单位；要提倡教师写教学后记。

四是科研文化——从“制度规范 、机制促进 、主动反思 、主体价值文化”等方面入手，通过分阶段构建主动发展机制：“分层定位、分段实施、目标引领、价值凝聚”，逐渐形成教师自我更新、主动发展的教研文化。

广州的教育犹如远方的灯塔，虽然在远方，虽然还要跋涉，但我们毕竟看到了前进的方向。我们选择勇往直前。 （责编王学军）