提升传统文化在现代设计基础教学中的作用

王东辉

一、问题的提出

中国传统艺术的图式、文字及其造型的思维方式一度是中国设计基础教学的重要组成部分。随着现代设计基础教学模式的推广，特别是电脑辅助设计教学在设计教学中的大量运用。传统艺术教学在时间上和空间上被进一步压缩和边缘化。如何在现代设计教学体系中重拾民族人文传统，提升传统文化在现代设计基础教学中的作用，以应对国际化进程中现代设计所面临的挑战，是当下摆在每个设计教学工作者面前的重要课题。

这里引用谢晋在接受《艺术人生》采访时的一段话：……年轻人首先要学习中国的文化，当然，我们的电影是舶来品，(很多是受法国的影响)但是作为中国的艺术家，最重要的是对自己的祖国，自己的家乡都没有认识，搞艺术是很困难的。对我们的国家过去是什么样都不知道，对自己的祖国都不了解，你搞什么艺术?这是一种人品，只有植根于民族的土壤……

其实，我们的现代艺术设计教学体系也是沿用最初创建于上个世纪二十年代德国的包豪斯体系。他以三大构成为造型基础，以简洁化经济性为主要特征。它的诞生顺应了社会化大生产工业时代和“快餐文化”时代的要求，对近百年来的物质化时代起着巨大贡献。近一百年过去了，这种物质化快餐文明是否还将延续，当下文化消费的未来是什么?这显然是一个很重要的命题，值得我们所有人去思考。

我的观点是，未来文化消费的趋势一定是人性化文化消费需求主导的时代。那么人性化是什么呢?我的理解，人性化其实就是个性化，即尊重人的个体差异。这里所说的个体化不仅仅指具体的表象化的个人气质和性格，更包含个人背后稳定的民族文化特性。香港著名设计师靳埭强先生曾说：“……我过去拿一个作品去外国比赛，好像没有怎么受重视，没有评奖，得不到注意，也可能一审都进不去。我开始思考这个问题，应该有自己的个性。个性是什么呢?我就问自己是什么?是一个中国人。我想到为什么他们是大师，因为他们有自己，所以我朝自己本位来想，跟我市场两方面来想，所以就想到中国的问题……”。这里不难看出，一个国家的设计如果没有自己民族的文化特性作为其后盾和源泉，是很难受到别人尊敬的。

二、我们的现状

包豪斯创立和形成构成教学体系之初，正好是中国“西风东渐”盛行的五四新文化运动时期；传统文化和西洋流派在碰撞中融合的现代主义时期。但那时包豪斯构成教学体系并没有及时引入中国，当然就不会带来艺术设计教学的现代化。究其原因可能是民族工商业的落后和对现代艺术设计需求度较少等原因所致。直到上世纪八十年代，随着改革开放的不断深入，在中国掀起大规模的工商业浪潮，西方当代文化的大量涌入，使得我们的艺术设计教学发生了真正的变化。设计基础教学由相对单一的装饰走向装饰学、图形学、构成学并行的新格局，这大大加快了中国现代设计业的发展和国际化步伐。其经济性、简约化的特点被人们广泛接受，艺术设计的面貌焕然一新。但由于我们在这些舶来品的态度上并没有很好地“扬弃”，真正做到洋为中用，甚至厚此薄彼，一味地接受和崇拜，致使我们在设计基础教学中产生了一定的偏废，(当然这也是与全社会的浮躁情绪有很大的关联)加上近年来高校扩招所带来的就业压力，使得设计教学的培养模式不能完全按照教学的内在规律来制定和实施。现在大家都在提倡动手能力，这本身并不错，但对学生的动脑能力和基础知识的储备培养上也不可偏废。特别是本科教育阶段，宽基础、重创新的人才培养恐怕尤为重要。设计是一种头脑产业，很难想象缺少文化的设计师能够胜任未来国际化、人性化设计的要求。这里所说的宽基础自然包括了五千年传统文化所积淀下来的养份。我们的环境越是国际化，我们就越要注意保护好、传承好民族的优秀传统。在这一点上台湾学校教育中的传统文化教学经验值得借鉴。

十年树木，百年树人。人才培养并非一朝一夕。在教育上一旦出现了断层，其损失将是不可逆的(实际上自新中国成立以来特别是改革开放以后，这种断层已经出现并有进一步扩大的趋势)。好在现在大家已意识到弘扬民族文化的重要性。作为文化传承和文化发展的艺术设计教育，对于民族的优秀文化传统的薪火相传自然责无旁贷。青年学生在学校教育阶段是文化基础学习的黄金期，要营造一种环境能让他们静下心来研究祖宗留下来的东西，并赋予其时代特征。这种时代特征的重要载体便是现代设计，它已逐步渗入我们生活的每个角落。现代设计有了民族文化便有了灵魂。同时，民族文化插上现代设计这对翅膀，也必将以新的面貌在时代的天空中翱翔。

诚然，传统文化基础对人的影响可能是间接的和潜移默化的。但现在的学生和家长他们要求学校能解决所有的问题，特别是就业所具备的所有能力。这期间好像存在一个时间分配问题：在短短的四年之内，既要解决按照素质教育宽基础的要求，同时又要解决学生的创新能力、动手能力。加上近年来各种新开设的课程如电脑软件课等大量出现，再加上主管部门各种标准化评估等等，使得教育者陷入一种尴尬的夹层之中。好在现在大家都在提倡科学发展，科学发展不能只是一句口号或是一幅标语，要有破解难题的决心和智慧。

三、解决问题的途径

本人身处一线教学工作岗位，在教学实践中有一些体会和设想。由于篇幅所限，以下提出一些思路供大家探讨。

1在菜单式的教学培养计划中，设立相关课程作为选修课供有需求、有兴趣的同学选修

2设立有专项定位的传统文化工作室，其规模可以是学院内的，也可以是全校性的

3在课堂教学中，有意贯穿传统文化的相关知识

4安排一定比例的传统文化知识讲座

5设立专题性的知识技能竞赛，激励和引导学生关注和学习传统文化

6多种形式组织学生参观考察优秀的传统文化基地

7注意和引导校园文化的开展，扶持一些弘扬民族文化传统的优秀社团建设，由学生自主管理，学校指派专家指导

四、结语

教育是一个系统工程，学校教育是教育链条中的重要一环，而课堂教学只是其中的组成部分。传统文化艺术教育需从娃娃抓起。除了教学主管者和教育教学工作者重视传统文化艺术教育外，全社会也要承担起营造尊重传统文化艺术、学习传统文化艺术氛围的责任。唯有如此，传统文化在现代设计基础教学中的作用才能真正得到提升。