网络时代大学生自主学习能力的培养

《网络时代大学生自主学习能力培养研究》课题组

【摘 要】 本文主要分析了网络时代大学生自主学习的内涵、特点，论述了网络时代大学生自主学习的方式，探索随着现代教育技术的发展，如何培养网络时代大学生自主学习能力，并对网络时代大学生自主学习的管理进行了探讨。

【关键词】 网络时代；自主学习

一、网络时代大学生自主学习的内涵

关于自主学习，国内外已经有大量的研究，不同学者对此有不同的看法。行为主义心理学家认为：自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个子过程。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。西方学者认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变的能力。我国学者庞维国认为：自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。［1］

计算机网络技术的出现和发展，为大学生自主学习提供了广阔的空间和便利的条件，提供了丰富的学习资源，提供了便捷的交流和互动工具。基于此，我们可以这样界定：网络时代大学生自主学习就是以网络为手段，以学生为主体，在教师的启发、引导、帮助下，学生根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，用探究的方法，自主参与学习，自主实施学习。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提

出新问题的能力，最终培养学生独立性创造性地解决问题的能力。［2］

二、网络时代大学生自主学习的特点

1、主体性

在网络时代，知识点连接都是超文本方式，学习者在通过网络学习时，不用按照一个模式进行，以充分按照自己的需要选择学习内容，学生的自主学习成为其主要学习手段，学习者自主选择学习内容、学习时间、学习方式，通过网络与其他同学协作学习，充分体现了学习者的主体参与性。教师只是其帮助者、促进者，教师的主导作用只有在学生这个认识主体的学习自主性获得充分调动的情况下才会产生实际效果。这种自主学习充分肯定了学生在学习中的主体地位，特别重视学生独立自主、积极主动地学习。发挥大学生的主体性作用是进行自主学习的前提条件。［3］

2、独立性

在网络时代，大学生能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法，不受时间、空间的限制，只要有一台连入Internet的电脑，在任何时间、任何地点都可以学习，可以独立地从事掌握专业理论知识，独立地从事科学发现和实践活动，独立地进行自我评价，独立地控制自己行为，独立确定生活的方向。［3］

3、主动性

心理学认为，学习的主动性是由学习动机引起的。大学生自主学习动机主要来源于他们对学习意义的看法以及对自身能力的评价，属于内部动机范畴。在网络时代，所以他们能在学习中能充分发挥自己的主观能动性，有针对性地选择自己的学习目标，合理地调整自己的知识结构和能力结构，为自主学习的开展提供保证。［3］

4、创造性

在网络时代，网络可以满足各种学习需要，通过网络搜索工具学生可以方便快速地找到需要的资料，而且可以获得比教师所提供的还要丰富得多的资料，大学生可以创造性地运用学习策略，开展创造性学习，解决学习中的问题。［3］

此外，网络时代的学习是一个具有多种交互的学习。在交互对象方面，有人与计算机之间的交互、学习者之间通过网络的交互、学生与教师通过网络的交互。在交互方式上，有在线的即时交互，有非即时交互，网络技术也为人们之间的交互提供了多种工具，如BBS、聊天室、Email、论坛等。［4］

三、网络时代大学生自主学习的方式

网络时代为大学生自主学习建立了一个新型的信息平台。目前，较为常见的基于网络环境的大学生自主学习方式主要有以下几种：

1、任务驱动自主学习方式

“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在教学过程中，教师把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。网络境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，教师与学生接触的机会是有限的，更多的时候，学生要靠自主学习。［5］

2、个性化自主学习方式

大学生自由支配的时间较多，要想把自己感兴趣的知识或专业知识学的更广更深，可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，进行个性化的自主学习。随着互联网、校园网等在大学校园的广泛普及，个性化自主学习越来越成为大学生学习的主流方式。在遇到问题需要解决时，在想对某个问题作深入了解时，在需要查找相关学习资料时……大学生们会不由自主地想到通过网络去搜索，在网络浩瀚的海洋中寻求到自己想学习的知识。［5］

3、协作式自主方式

随着网络技术的深入发展和在教育教学中的广泛应用，计算机支持的协作学习逐渐成为网络教育中的一种非常重要的学习模式，基于协作的自主学习也逐渐成为大学生学习的重要方式。电子邮件、电子公告板、聊天室、交流论坛等多种交互工具的综合运用，使处于不同位置的协作成员可以方便地开展各种形式的会话与协作，比传统面授教学中的交流更方便、更灵活、更广泛，这种交互性也是网上教学的最大优势。协作成员间利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，加强互相交流的方式，促进学生的个性化发展。［5］

四、网络时代大学生自主学习的管理

学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要学校教职工沟通努力，为学生营造一个良好的发展环境和空间。

1、加强师德建设，形成良好导向

教师的思想品德、言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。教师应为人师表、爱护学生，对学生要言传身教、以身立教，要把关心爱护和严格要求统一起来。一方面要尊重学生人格，关心学生生活，引导学生健康成长，努力成为学生的良师益友；另一方面要研究学生的学习心理和特点，努力钻研业务，加强对教学内容、教学方法的研究和改进，探索网络时代的教学规律，努力从“以传授知识为主”的教学模式转向“以促进能力发展为主”的教学模式，积极推进教学工作的改革创新。［6］

2、强化思想教育，形成正确学习观

学生的学习态度、学习目的、学习动机受人生观、世界观、价值观的影响，加强思想政治教育工作，帮助学生树立远大的理想，坚定信念，强化学生学习的动机，是培养学生自主学习观的思想保证。首先，帮助学生树立自主学习的意识。通过形式多样、内容丰富的活动，使新生认识到大学学习主要是以学生为主导的，学习时间的安排、学习计划的实施、学习目标的实现都掌握在学生手中。其次，帮助学生树立成才目标，激发学生强烈的学习动机。引导学生树立正确的人生理想和积极进取的人生态度，把远大理想与勤奋学习结合起来，激发学生学习的主人翁意识，增强内在学习动力，变“要我学”为“我要学”。最后，要加强学习方法和学习观念教育，引导学生培养科学的治学精神，养成严谨的治学态度，掌握科学的治学方法，提高自主学习的能力和独立研究的能力，引导学生树立科学、开放、终身的学习观念，培养实践能力和创新能力。［6］

3、改善校园环境，营造良好氛围

良好的校园环境能营造良好的育人氛围，能够激发学生自主学习的积极性。如设立警示学生、展示校园氛围的标语牌；搞好校园环境卫生，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活。开展文化讲座、社会实践、社团活动，丰富学生的文化生活；举办学习科技竞赛、开展学习方法研讨，增加校园文化科技含量；增设有关文化素质教育的课程，提高大学生的文化修养。［6］

【参考文献】

［1］ 吕生山．什么是自主学习．www．ghzx．com．cn/oldjyz/lishi/lunwen/LSL2．htm．

［2］ 惠彩霞．网络环境下大学生自主学习研究［J］．平原大学学报，2008（4）．

［3］ 熊苏春、施锦芳．大学生自主学习的特点及教学策略［J］．教育学术月刊，2008（2）．

［4］ 周秀霞、李艳．网络环境下培养大学生自主学习能力的探索［J］．科教文汇，2007（4）．

［5］ 贾英侠．初探网络环境中大学生的自主学习方式［J］．济宁学院学报，2008（6）．

［6］ 张海英．学风建设与大学生自主学习能力的培养［J］．教育前沿，2008（7）．

【作者简介】

课题组成员：

覃吉春（1978-），男，重庆云阳人，西南石油大学材料科学与工程学院团总支书记，讲师，主要从事大学生思想政治教育研究．

余 辉，西南石油大学计算机科学学院党总支副书记，副教授．

戴 志，西南石油大学招生就业处就业中心主任，讲师．

崔 飞，西南石油大学化学化工学院辅导员，讲师．

马 嵬，西南石油大学计算机科学学院教师，助教．

岳 静，西南石油大学计算机科学学院教师，讲师．